ע - מכללת ליפשיץ - Macam
ע - מכללת ליפשיץ - Macam
ע - מכללת ליפשיץ - Macam
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
ד<br />
שני המאמרים הבאים <strong>ע</strong>וסקים בב<strong>ע</strong>יית "הממלכתיות ל<strong>ע</strong>ומת הדתיות"<br />
הקשורה במגוון של הקהילות המקומיות השונות השולחות את בניהן<br />
ובנותיהן ללמוד בבתי הספר השייכים למ<strong>ע</strong>רכת החינוך הממלכתי-דתי<br />
(החמ"ד} במדינת ישראל.<br />
במאמר הראשון מבין השניים מ<strong>ע</strong>יר י<strong>ע</strong>קב הדני <strong>ע</strong>ל התמורות שחלו<br />
במ<strong>ע</strong>רכת זו ברחבי הארץ כמצבי<strong>ע</strong>ות <strong>ע</strong>ל מגמה של התארגנות קהילות<br />
מסביב למוסדות חינוך בהתאם לאופי ה<strong>ע</strong>רכי הייחודי של המוסד החינוכי.<br />
התארגנויות אלה, במיוחד ביישוב ה<strong>ע</strong>ירוני, מבקשות ל<strong>ע</strong>תים קרובות<br />
להיבדל מאוכלוסיות דתיות אחרות באזור ופו<strong>ע</strong>לות בניגוד למדיניות<br />
החברתית של האינטגרציה. הוא טו<strong>ע</strong>ן ש<strong>ע</strong>ל פי התפיסה הייחודית של<br />
החמ"ד הרואה בתחייה הלאומית במדינת ישראל "ראשית צמיחת<br />
גאולתנו", ממלכתיותו של החינוך הדתי היא רכיב יסודי בזהותו. כלליותו<br />
של החינוך הדתי נדרשת מתפיסת היחד כ<strong>ע</strong>רך מכונן, מחד גיסא, והיא גם<br />
המוציאה מן הכוח אל הפו<strong>ע</strong>ל את תפיסתו הממלכתית, מאידך גיסא.<br />
הממלכתיות נבחנת אפוא לא רק במטרות החינוך ודרכיו אלא גם במימוש<br />
השאיפה לקיים דגם ראוי לחינוכם היהודי של ילדי ישראל במולדתם.<br />
השקפת ה<strong>ע</strong>ולם המציבה במרכז את היחד הכלל-ישראלי <strong>ע</strong>לולה<br />
להחפרש כססמה ריקה אם אינה מתורגמת הלכה למ<strong>ע</strong>שה בזיקה של<br />
מוסדות החמ"ד לקהילותיהם.<br />
במאמר ה<strong>ע</strong>וקב טו<strong>ע</strong>נת שרון כהן שהאתגר הניצב בפני החמ"ד<br />
בתקופתנו הוא פתרון הפרדוקס שבין ה"ממלכתי" ל"דתי" במתן סדר<br />
ה<strong>ע</strong>דיפויות הנכון והמשקל היחסי לכל אחד מה<strong>ע</strong>רכים הללו. הנחת היסוד<br />
שלה היא שכדי לשמור <strong>ע</strong>ל <strong>ע</strong>רכים דתיים ולחזקם אין צורך בהכרח בהקמת<br />
מ<strong>ע</strong>רכות חינוך <strong>ע</strong>צמאיות אלא בשיפור הדרך ובהכנסת שינויים וחידושים<br />
למ<strong>ע</strong>רכת החינוך בכלל ולבתי הספר בפרט. הפתרונות שהוצ<strong>ע</strong>ו ב<strong>ע</strong>בר כוחם<br />
יפה, אך כדי לקיימם דרושות הי<strong>ע</strong>רכות מיוחדת התלויה ביזמות מקומיות<br />
הנתונות לחסדי המנהלים והמורים. היא מ<strong>ע</strong>ירה <strong>ע</strong>ל קשיים רבים<br />
חוסר גמישות במ<strong>ע</strong>רכת הש<strong>ע</strong>ות, חוסר כוח אדם וכיו"ב. המחברת מצי<strong>ע</strong>ה<br />
דרכי <strong>ע</strong>בודה מוגדרות כפתרון מרכזי לאתגר: תכנון פ<strong>ע</strong>ילות מובנית, רציפה,<br />
דינמית וכלל-מ<strong>ע</strong>רכתית, שיהיה ניתן ל<strong>ע</strong>קוב אחר פרותיה ולמסדה. לשם כך<br />
דרושים שני דברים מרכזיים: (א) מינוי קבוצת אנשים בכל בית ספר<br />
אפשר שרובם יהיו מתוך בית הספר ובראשם מנהל בית הספר<br />
– תקציב,<br />
–<br />
– שיקימו<br />
–
Change language