ע - מכללת ליפשיץ - Macam
ע - מכללת ליפשיץ - Macam
ע - מכללת ליפשיץ - Macam
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
חיזוק ה<strong>ע</strong>רכים הדתיים בבתי הספר הממלכתיים-דתיים<br />
210<br />
שיטת הלמידה הפרונטלית <strong>ע</strong>דיין שולטת ברוב המכרי<strong>ע</strong> של בתי הספר<br />
כיום וב<strong>ע</strong>יקר בבתי"ס התיכוניים והיא הוכחה כ<strong>ע</strong>מידה בפני שינויים גם<br />
במקרים שבהם הוחלט לשלב שיטות נוספות. נראה שלבית הספר יש<br />
אינטרס להגן ולשמר מאוד את הלימוד בשיטה הפרונטלית. יחד <strong>ע</strong>ם זאת,<br />
נראה שגדלה המוד<strong>ע</strong>ות לחשיבות הלמידה השיתופית, והחדרתה לבית<br />
הספר מונחלת לאט <strong>ע</strong>ל ידי שיתוף פ<strong>ע</strong>ולה בין המורים לבין <strong>ע</strong>צמם ובין<br />
המורים לתלמידים. כיום יש שיתוף פ<strong>ע</strong>ולה בין מורים בכל ה<strong>ע</strong>ולם<br />
המ<strong>ע</strong>בירים זה לזה מיד<strong>ע</strong> בנושא הלמידה השיתופית וניהולה.<br />
נושאי ההוראה, צורת ה<strong>ע</strong>בודה והמבחנים גם הם נ<strong>ע</strong>שים ברמה של<br />
צוותים ונדרש גיבוי של בית הספר כדי שתהא למידה שיתופית. כמו כן<br />
מ<strong>ע</strong>רכת הש<strong>ע</strong>ות צריכה להתגמש בהתאם – <strong>ע</strong>ליה להיות מתירנית מראש<br />
ללמידה מסוג זה, כדי לספק את הצרכים המיוחדים של הלמידה השיתופית<br />
כגון לימוד משותף של שתי רמות, או של שכבה שלמה, לימוד במ<strong>ע</strong>בדה או<br />
לימוד מחוץ לבית הספר או שי<strong>ע</strong>ור כפול. מורים נתקלים בקשיים כאשר<br />
<strong>ע</strong>ליהם להתמודד גם <strong>ע</strong>ם הרכבת מ<strong>ע</strong>רכת ש<strong>ע</strong>ות שתאפשר למידה שיתופית.<br />
בבית הספר הבנוי <strong>ע</strong>ל שיטת ההוראה הפרונטלית יש מספר מוגבל של<br />
תלמידים המשתתפים בשי<strong>ע</strong>ור וכמו כן מספר קטן של מורים המשתתפים<br />
בקבלת ההחלטות ברמה הבית-ספרית. מ<strong>ע</strong>בר ללמידה שיתופית טומן<br />
בחובו הרבה מ<strong>ע</strong>בר לשיטת לימוד. זהו שינוי מהותי בתפיסה של המורים<br />
את <strong>ע</strong>צמם, את תפקידם ואת החינוך, כמו גם בתפיסתם של התלמידים<br />
בנושאים אלה, וזאת <strong>ע</strong>וד סיבה שבגללה צריך להי<strong>ע</strong>רך לשינוי ברמה<br />
הכוללת של בית הספר. <strong>ע</strong>ל הסגל להבין שהשינוי הוא מהותי ואינו טכני<br />
בלבד.<br />
כאשר השינוי לא חל ברמה בית ספרית קיימים קשיים בהרכבת מ<strong>ע</strong>רכת<br />
ש<strong>ע</strong>ות ו<strong>ע</strong>ריכת שינויים במ<strong>ע</strong>רכת. המורים, וגם התלמידים, אינם מסתגלים<br />
בקלות לשיטת הלמידה השיתופית ולשיטות הה<strong>ע</strong>רכה שלה הדורשים<br />
מאמצים גדולים יותר מצד מורים ותלמידים כאחד. למשל, לא תמיד אפשר<br />
"לכסות" נושא אקדמי כמו בשיטה הפרונטלית. ללמידה בשיטה השיתופית<br />
דרוש ל<strong>ע</strong>תים ציוד מיוחד, כגון ריהוט שונה, ציוד למידה וכיו"ב, היכול<br />
להוות קושי מבחינה תקציבית. נוסף לאלה יש לקחת בחשבון שמ<strong>ע</strong>בר<br />
ללמידה שיתופית דורש זמן, הסתגלות והבנה נכונה של השיטה, ולא תמיד<br />
מבינים את זה מנהלים ושאר חברים בסגל הממהרים להכריז <strong>ע</strong>ל "איבוד
Change language