ע - מכללת ליפשיץ - Macam
ע - מכללת ליפשיץ - Macam
ע - מכללת ליפשיץ - Macam
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
211<br />
שרון כהן<br />
(1)<br />
שליטה" ו<strong>ע</strong>ל <strong>ע</strong>ודף "מתירנות" ומסיקים מהר מדי שהשיטה נכשלה. הט<strong>ע</strong>נה<br />
חוזקה כאשר הציפיות מהשיטה היו שיפור ההישגים האקדמיים של<br />
התלמידים. חוקרי חינוך שבדקו את הנושא הגי<strong>ע</strong>ו למסקנה שה<strong>ע</strong>דר שיפור<br />
בציונים קשור לב<strong>ע</strong>יות ארגוניות ברמה הבית-ספרית. כמו כן יש דברים<br />
שלא ניתן למדוד, כגון חוות ד<strong>ע</strong>ת של התלמידים <strong>ע</strong>ל ב<strong>ע</strong>יה מסוימת שבה<br />
ניכרת <strong>ע</strong>בודה וחשיבה מצד התלמידים. ב<strong>ע</strong>יה מרכזית נוספת הייתה חוסר<br />
השתלמות של מורים בשיטת ההוראה-למידה שיתופית, אי קבלת משוב <strong>ע</strong>ל<br />
<strong>ע</strong>בודתם וצורך בחילופי ר<strong>ע</strong>יונות ושיתוף פ<strong>ע</strong>ולה של מורים אחרים<br />
המתנסים בלמידה השיתופית. הרבה מורים טו<strong>ע</strong>נים שהם חסרים את<br />
המיומנויות של צורת ההוראה השיתופית או שאינם מוכנים לקבל שינויים.<br />
לסיכום, כדי ששינוי משמ<strong>ע</strong>ותי יתרחש צריך שיתוף פ<strong>ע</strong>ולה בשני מישורים:<br />
נכונות המורים והכשרתם, נכונות בית הספר ל<strong>ע</strong>רוך שינויים<br />
ארגוניים משמ<strong>ע</strong>ותיים שיתמכו במ<strong>ע</strong>בר ללמידה שיתופית כחלק ממדיניות<br />
חינוכית כוללת. נדרש שילוב של השניים כדי להביא למיסודה של שיטת<br />
הלמידה השיתופית.<br />
להלן מודל ב<strong>ע</strong>ל ארב<strong>ע</strong>ה שלבים להכנסת שינויים ארגוניים ומתודיים<br />
במ<strong>ע</strong>בר ללמידה שיתופית. החוקרת מציינת שב<strong>ע</strong>שורים האחרונים השקי<strong>ע</strong>ה<br />
מ<strong>ע</strong>רכת החינוך כסף רב בהשתלמויות כדי לשפר את תהליכי ההוראה-<br />
למידה, והמורים אכן רכשו ידי<strong>ע</strong>ות חשובות, אך לא תמיד מצליחים ליישמן<br />
בפו<strong>ע</strong>ל ואין פרופורציות בין ההשק<strong>ע</strong>ה לתוצאות שאינן ניכרות מספיק בבית<br />
הספר. החוקרת מצי<strong>ע</strong>ה ליישם את המודל שיצרה כדי ששינוי בפו<strong>ע</strong>ל אכן<br />
יקרה. יש חוליה אחת שחסרה בהוצאת הדברים לפו<strong>ע</strong>ל. חוליה זו כללת<br />
הצבת מטרות של כלל המורים בבית הספר, תכנון ההליכים<br />
הנדרשים, החלטה <strong>ע</strong>ל דרכי הה<strong>ע</strong>רכה של תהליך השינוי, כלומר,<br />
קבלת משוב <strong>ע</strong>ל התהליכים ושיפור התהליכים. החוקרת מפרטת כיצד<br />
ל<strong>ע</strong>שות את הדברים בשיתוף הגורמים השונים המשתתפים בתהליך:<br />
המנהל, רכזי התכניות, המורים והתלמידים. מודל ארב<strong>ע</strong>ת השלבים שלה<br />
מתואר יפה בטבלה שלהלן:<br />
(2)
Change language