Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Hay varias estrategias que se pueden seguir para asegurarse de que el equipo de campo delegue
el rol de analistas a la gente local, para que construyan los diagramas ellos mismos.
1. Destaque la idea de entregar el ‚”bastón de mando”, a ‚”ellos”, y que se lo entreguen entre
ellos mismos. Una buena manera de comenzar es entregar a una de las personas locales
“un bastón” y que comiencen a dibujar. El bastón es el símbolo de autoridad, y quien lo
tiene facilita la discusión.
Debe recordar a los miembros del equipo que no
deben retener el bastón, e ínstelos a dirigirse
mutuamente. Puede introducir esta idea en el taller,
al comienzo de un ejercicio de mapa o matriz de
rango y puntaje (5º Capítulo). Durante la síntesis de
este ejercicio puede preguntar “¿Quién tenía el
bastón?”, para introducir el concepto.
Posteriormente, servirá de advertencia rápida
durante el trabajo de campo, para que se
desprendan y les den el control del proceso a las
mujeres y a los hombres locales.
2. Los investigadores de campo tienen una tendencia
marcada de olvidar que el uso de símbolos, categorías y criterios locales es una forma de
delegar el control del proceso, ya que pueden crear representaciones que tienen sentido
para ellos mismos. Debe recalcar esto constantemente durante el trabajo de campo. A
veces, un equipo al que le es nuevo el uso de métodos participativos, se entusiasmará con
el trabajo y, sin darse cuenta, impondrá sus propios criterios en una actividad que debe ser
controlada por las personas locales (Recuadro 6.8).
En el momento de advertir que los participantes están sugiriéndole alguna información a
las personas locales, o están escogiendo los símbolos o criterios, pregúnteles de quién es
la información que se está representando. Los participantes pueden dirigirse mutuamente
usando ¿Los Símbolos de Quién? (Recuadro 6.9), y así estarán aprendiendo el principio
básico del aprendizaje y de la acción participativa: escuche y reflexione. Pregunte: ¿De
quién son los símbolos? ¿...el análisis? ¿...la información? ¿Cuál el conocimiento que
cuenta?
Impondrán Sus propios criterios en una actividad
que debe ser controlada por las personas locales.
3. Pida a los participantes asegurarse de que al copiar en papel los diagramas dibujados por las
personas locales, se las mencione de la siguiente forma: “Dibujado por... (Nombre de los
analistas locales)” y “Facilitado por...(nombre de los miembros del equipo
participativo)”. También pueden agregar “Materiales usados para el análisis ....(por
ejemplo: lápiz y papel, pasto, material vegetal, piedras, semillas, etc.)”. Cuando estos
diagramas se llevan al taller, se los exhibe para que todos los participantes puedan verlos y
hacer preguntas. Los miembros del equipo que presenten diagramas hechos por las
personas locales, convencerán más a sus colegas renuentes. Este tipo de presión social
puede servir para crear un poco de competencia sana en la capacitación, y para que estas
prácticas se vuelvan parte de su labor habitual.
4. Durante la reunión de retroalimentación con la comunidad, motive a los equipos para que
inviten a las personas locales a presentar lo que han encontrado. El solicitar que las
personas presenten y evalúen su propia información, refuerza la importancia de ceder el
bastón y la reversión de roles. Los participantes se vuelven oyentes y facilitadores, los
informantes se vuelven analistas y consejeros. Esto sucede con mayor facilidad en el
pueblo, donde se puede exhibir todos los diagramas y mapas preparados durante el
trabajo de campo, sea en las paredes, o en cualquier otro lugar a la vista de todos. Las
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