Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

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Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa 54: TOMANDO PUESTOS ✓OBJETIVOS ♦ Motivar la observación de la dinámica de grupos. ♦ Formar nuevos grupos. ✎ MATERIALES TIEMPO PROCEDIMIENTO Pedazos de papel enumerados, uno para cada participante. 5 a 15 minutos 1. Los participantes se sientan en un círculo. Diga, “yo les daré un pedazo de papel con un número. Por favor no se lo muestren a nadie”. 2. Distribuya los pedazos de papel, y luego de las siguientes indicaciones: “llamaré dos números, por ejemplo el 5 y el 9. Las personas que tienen esos números deberán buscarse e identificar al otro, y cambiar de lugar. Trataré de ver quiénes son y quitarle el asiento a uno cuando se levante. El jugador que pierda su lugar, se colocará en medio y dirá dos números”. 3. Diga dos números y siga el proceso de cambiar de lugar. 4. Forme nuevos grupos después de mezclar los participantes. ❝COMENTARIOS❞ Asegúrese de anunciar cuál es el número más alto. MEJORANDO EL ANÁLISIS 194
Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa 55 : JUGANDO AL DETECTIVE ✓OBJETIVOS Ilustrar la importancia de observar detenidamente el ambiente; mostrar cuánto interpretamos usando poca información; y la diferencia entre observar e interpretar. ✎ MATERIALES TIEMPO PROCEDIMIENTO Lápices, lapiceros y hojas de papel para los participantes. Rotafolio/papelógrafo o pizarrón. 15 a 20 minutos. ELCAPACITADOR - Viene de la ciudad.- - Come demasiado – Es casado- trabaja para el gobierno 1. Este ejercicio es mejor hacerlo al comienzo del seminario o programa, antes que los alumnos tengan la oportunidad de conocerlo mejor. El capacitador pregunta a los participantes (en una discusión directa con el grupo, o respuestas individuales en papel), que digan todo lo que saben sobre el capacitador. Las respuestas se forman en una lista en el rotafolio, pizarrón, etc. 2. Después de formar la lista, el capacitador le pide al grupo que diga lo que ha interpretado sobre el capacitador hasta ahora. Esto se registra en una lista aparte. El capacitador le pide al grupo que comente sobre las listas. ❝COMENTARIOS❞ Este ejercicio puede ser un elemento importante para preparar a los participantes para el campo, y puede relacionarse con la capacitación sobre entrevista semiestructurada. Los hace tener más conciencia de los poderes y peligros de la observación. Durante la retroalimentación, formule a los participantes las siguientes preguntas: ♦ ¿Son algunas de las interpretaciones realmente hechos? ♦ ¿Son algunos de los hechos realmente interpretaciones? ♦ ¿Por qué será que cambian las observaciones (e interpretaciones) de los miembros del grupo? ♦ ¿Por qué suelen ser equivocadas las primeras impresiones? ♦ ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades de observación e interpretación? El capacitador debe dirigir la conversación en relación a temas como los siguientes: ♦ El grupo sabía mucho más sobre el capacitador que cualquier persona individual (o sea, había más hechos de lo que se esperaba). ♦ Poner atención minuciosa a su ambiente puede ayudarle a adquirir (o reconocer) más información de lo que pudiera tener de otra forma. ♦ Solemos interpretar cosas sobre personas usando primeras-impresiones con información limitada. Estas interpretaciones pueden resultar no ser válidas si se las examina. ♦ A menudo respondemos a nuestras interpretaciones, pero creemos que estamos respondiendo en base a hechos concretos. ♦ El proceso de hacer observaciones correctas e interpretaciones astutas es muy distinto, y deben estar separadas en forma consciente en nuestras mentes. Una variante es recoger un objeto sencillo, como un lapicero o una galleta, y pedir a los participantes que describan el objeto. Harán una lista de hechos e interpretaciones que pueden escribirse en el rotafolio o pizarrón. Estos se pueden discutir usando las preguntas y puntos de aprendizaje que se mencionan anteriormente. Fuente: John Newstrom y Edward Scannell (1980) MEJORANDO EL ANÁLISIS 195
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