Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
92: CALENDARIO ESTACIONAL
✓OBJETIVOS Demostrar las formas de explorar los cambios en el año.
✎ MATERIALES Materiales disponibles (piedras, palos, semillas, etc.), tizas, lapiceros,
etc.
TIEMPO
20 minutos a una hora.
PROCEDIMIENTO
1. Que los participantes formen equipos de 3 a 5 personas c/u, usando un ejercicio para formar grupos
(véase Nos. 13 al 25).
2. Ya sea usted o los participantes pueden escoger uno o dos “informantes clave” de cada grupo. Aunque
no es esencial, éstos pueden entrevistar a los informantes sobre algún conocimiento especial que
tengan del área local o de un tema en particular (por ejemplo: a un agrónomo se le puede pedir que
elabore un calendario de patrones de siembra, o plagas y enfermedades; a un promotor de salud
se le puede pedir que prepare calendarios de enfermedades principales).
3. Los demás miembros de cada grupo entrevistan a sus informante(s) claves, sobre un tema que usted
puede asignarles o ellos elegirlo. Pida que los informantes hagan un diagrama o serie de
diagramas para ilustrar las tendencias y los cambios en esas actividades y/o eventos, en el
transcurso de un sólo día, semana, o año (según la situación). Por ejemplo, si tiene cinco grupos
de trabajo, cada uno con sus informantes clave, puede pedirles que elaboren: (1) calendarios de
lluvia (días de lluvia/mes, cantidad de lluvia que cae en un año, humedad por mes, etc.) para un
área en particular, comparando el presente con los cambios durante los últimos 20 años; (2)
calendarios de principales cosechas y precios (promedio) de la región; (3) calendarios de labor
agrícola, ingreso y gasto (hombres/mujeres jóvenes, hombres/mujeres mayores); y (5) calendario (o
cronogramas) de actividades diarias (antes de una intervención o introducción de una nueva
tecnología).
❝COMENTARIOS❞
Al completar los diagramas (suele tomar de 20 a 30 minutos), pida que cada grupo presente sus
observaciones a los demás. Motívelos a que se concentren en presentar el proceso que realizaron (cómo
entrevistaron a sus informantes claves, cómo se desarrolló el diagrama, etc.), y no sólo el producto final. Lo
importante para señalar en estas presentaciones son las posibles aplicaciones y limitaciones de estos
herramientas en situaciones de la vida real.
Después de las presentaciones de los grupos, puede pedirles que reflexionen sobre las ventajas y
desventajas, el potencial de análisis que brindan las representaciones visuales de asuntos de temporada.
Mencione lo siguiente:
♦ Su uso para el análisis en las actividades dentro y entre diferentes hogares (que puede revelar
limitaciones y horas del día apropiadas para realizar reuniones con varios grupos).
♦ Su ventaja para la identificación de tendencias y cambios en el tiempo.
♦ Su utilidad para descubrir las relaciones y conexiones entre distintos patrones de temporada (tales
como precipitación e ingreso/gasto) que pueden ayudarle a comprender las causas y los efectos.
♦ Su poder al transmitir información útil a todos (alfabetas y no-alfabetas), al igual que comprender y
evaluar.
♦ Su ventaja en el seguimiento del impacto de intervenciones o proyectos.
Una variación rápida, que puede usarse como introducción, es de mostrar al grupo cómo establecer
información cuantitativa haciendo un análisis de la temporada de concepción. Haga un círculo en el piso
con 12 tarjetas grandes, en las que ha escrito los nombres de los meses del año. Pida que los participantes
hagan filas ante el nombre del mes de su nacimiento. Vea si hay un patrón en cuanto a los meses de
concepción.
DIAGRAMACIÓN Y VISUALIZACIÓN
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