Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Una limitante es que el uso de secuencias es una actitud muy rígida en cuanto a “la guía de
campo” o agenda. Algunos equipos de campo se obsesionan con tratar cada uno de los puntos
de la agenda, antes que proseguir con el ejercicio y discutir diferentes asuntos.
Los participantes están tan cómodos con
algunas personas de la localidad que no buscan a otros.
Esto no siempre es una tarea fácil, ya
que como capacitador, debe motivar
a los participantes a que usen su
agenda de forma flexible, y darles, al
mismo tiempo, suficiente serenidad
para sobreponerse al pánico del inicio
del trabajo de campo (véase 6.3).
Hay varias estrategias que pueden
motivar y resaltar el uso, en
secuencia, de las técnicas y
herramientas.
1. Cuando se prepare para el trabajo
de campo, presente la idea de
que la agenda es una lista de
verificación temporal y
cambiante de los asuntos que
deben tratarse. Puede
describirla como una ayuda en caso de que no sepan cómo proseguir, pero no para ser
usada todo el tiempo. Luego de elaborarlas, use Convinando Tema y Técnica (Ejercicio
77, Parte II), para que analicen cómo un asunto (o tema) puede relacionarse con varias
técnicas y herramientas. Asegúrese de que los equipos revisen sus agendas cada día.
2. Use el ejercicio ¿Pero por qué? (Ejercicio 85 de la Parte II), cuando vea que falta flexibilidad
en el trabajo de campo o durante una reunión de revisión del trabajo. Pídales que reflexionen
sobre el valor de no detenerse al obtener la primera respuesta.
3. Use el Diagrama de la Araña (Ejercicio 76, Parte II). Solicite que formulen nuevos asuntos que
hayan surgido, y que no estaban en su agenda original.
En el Recuadro 6.10 se presenta un ejemplo de la forma en que unos investigadores usaron una
secuencia de técnicas para construir una tipología de agricultores de la papa, en Punjab, Pakistán.
La secuencia surgió durante cuatro días de trabajo de campo. Comienza con una variedad de
mapas de recursos y mapas sociales, elaborados por hombres, mujeres y niños.
De ahí, se solicitaron todos los nombres de los demás sembradores de papa, lo cual permitió
realizar una serie de evaluaciones con tarjetas y otras calificaciones de bienes. Esto se usó como
un marco sencillo para seleccionar los agricultores con los que se elaborarían los diagramas de
flujos/sistemas. Todo esto sirvió para explorar las dificultades particulares de los agricultores de
las distintas clases sociales.
6.3.3 CÓMO TRATAR LAS VISITAS DE LOS SUPERIORES
Es poco común que los jefes o personal superior asistan a los cursos de capacitación de principio
a fin. Sin embargo, muchas veces desean participar por períodos cortos. Esto puede ser de gran
beneficio, así como también puede ser un inconveniente. Cuando los jefes asistan a las
ceremonias de inauguración o clausura y escuchen las presentaciones, su presencia puede
indicar un respaldo firme a las nuevas técnicas, y puede ser un incentivo importante para que los
demás superen su recelo. Si los superiores quieren participar en todo, las demandas de su trabajo
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