Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
personas pueden andar libremente viendo los diferentes diagramas y comentar sobre ellos
antes de la reunión formal. Esto aclarará mejor ciertos puntos y reforzará los argumentos.
No es de sorprenderse si los hombres o las mujeres locales sienten la confianza de
contradecir ciertas conclusiones, y/o cambiar los diagramas.
De ser posible, invite a las personas locales a hacer presentaciones en talleres especiales
ante investigadores, formadores de política y funcionarios. Este tipo de exhibición y
presentación, puede tener mayor impacto si se da, a las personas locales, un rol
importante, desafiando cualquier noción escéptica con respecto a sus capacidades y a sus
propios roles, dentro de la investigación y el desarrollo. Ahora se están usando, con éxito,
variaciones de este enfoque en diversos países.
Desafiar cualquier noción escéptica
con respecto a sus capacidades.
5. De ser posible, y durante el proceso de trabajo en el campo, haga un video de las personas
locales elaborando mapas, maquetas,
croquis, diagramas, etc. El video
puede ser de gran ayuda para el
análisis de las actitudes de los
equipos y los campesinos, el lenguaje
corporal, los estilos de entrevista, el
“sujetar el bastón”, etc.
Idóneamente, deberían ver el video
en la comunidad. Para esto, se deben
hacer los preparativos necesarios,
incluyendo generadores de
electricidad y monitores. Esto
funciona también si se toman
fotografías que se puedan revelar
rápidamente. Las fotografías pueden
usarse además en los informes
finales y se pueden reproducir en otros documentos oficiales. Las personas de la localidad
pocas veces tienen objeciones al uso de cámaras fotográficas y de video, siempre y
cuando se las utilice de forma sensitiva y discreta, y se compartan las imágenes finales.
6. Durante la revisión diaria, sugiera a los participantes que describan el Proceso, por un lado, y
las Observaciones Claves, por otra. Esto significa que deben reflexionar sobre cómo se
llevó a cabo la entrevista, quién tuvo el bastón, si fueron de beneficio algunas técnicas en
particular o alguna expresión, cuáles fueron las formas de conflicto evidentes, quién
dominó con sus ideas, quién omitió sus ideas, etc.
6.3.2 SECUENCIA EN LAS TÉCNICAS
En gran parte, la fuerza del aprendizaje y la acción participativa se deriva de la manera en que el
proceso y los resultados de una técnica, puedan llevar a otra. Esta continuidad aumenta la
confiabilidad de las discusiones y permite averiguar más sobre temas claves. Realizar una serie
de ejercicios con las mismas personas, permite que se desarrollen la apertura y la familiaridad. A
medida que se involucren mujeres y hombres nuevos - lo que es necesario para comprender una
variedad de perspectivas -, se necesitará un período de explicación, acercamiento y adquisición
de confianza. Sin embargo, la secuencia también tiene sus debilidades y se las debe evitar, en
particular cuando los participantes se sienten cómodos con algunas personas de la localidad, y no
buscan a otros. Además de sesgar los resultados, esto podría ser un abuso del tiempo del analista
local.
Las secuencias son un aspecto que no pueden tratarse detalladamente en el taller, ya que los
ejercicios no tienen secuencia, por el contrario, se dan en diferentes etapas. Una forma de
106