Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Esto evita el problema que la gente se sienta preocupada por estar “experimentando” con gente
que desconocen y con los cuales no trabajarán a futuro. Sin embargo, esta modalidad puede
generar difícultad en controlar la calidad del trabajo, ya que los participantes no se capacitaron en
situaciones de campo reales.
Las comunidades mismas pueden obtener un beneficio del proceso de capacitación en el campo.
Es posible limitar el auge de las expectativas o asegurarse que se dé seguimiento al trabajo, en
forma limitada. Pero este tipo de capacitación plantea dilemas que deben hablarse en forma
abierta y transparente con los participantes. Por lo general las personas del área rural son
hospitalarios y corteses, y muchas veces les es difícil decir “no” a los foráneos. En algunos
casos, los que accedan a realizar ciertas cosas no serán los mismos que invertirán su precioso
tiempo para realizar actividades participativas que no tienen beneficio aparente. Se deben evitar
estos errores fundamentales. La buena preparación limitará estos riesgos, como trabajar
solamente en comunidades en las que está garantizado el seguimiento. Siempre tome en cuenta
las necesidades de la comunidad, sea absolutamente honesto y diga la razón de su visita y lo que
puede dar.
Recuadro 6.2
Un caso de un proceso flexible
Mientras más subgrupos existan, más áreas que cubrir, mayor será la dificultad de coordinar las
sesiones de retroalimentación. En el primer día el grupo de mujeres jóvenes realizaron una
exitosa secuencia de ejercicios enfocados a la producción vegetal. Iniciándose con una
observación a la huerta se realizó una matriz de productos vegetales, seguidamente se hizo un
diagrama de tortillas sobre la utilización de la huerta.
De ello se desarrolló una discusión sobre el origen de las semillas utilizadas que concluyó en la
realización de una matriz. Entretanto la hora de almuerzo se acercaba y las mujeres fueron
consultadas sobre la posibilidad de volverse a juntar después del almuerzo. Pese a esto un
grupo de ellas estuvieron dispuestas a continuar con la confección de un calendario estacional
sobre la mano de obra (labor). Una vez establecidos los subgrupos para este fin uno de ellos
decidió postergar el almuerzo, pero no fueron apoyados por el otro subgrupo, porque en un
principio se acordó respetar los periodos normales de la comunidad.
El equipo trató por más de 2 horas de incentivar al grupo de mujeres jóvenes en la elaboración
de un mapa de la comunidad; se realizaron muchos intentos. A pesar de esto no se pudo decidir
sobre la localización y orientación del mapa. Finalmente, el equipo externo inclinó al grupo a
ejercitar una matriz de rango de bienestar. Mientras esto se desarrollaba una de las mujeres
jóvenes, que intentó inicialmente realizar el mapa, se apartó del grupo y empezó a confeccionar
el mapa nuevamente.
Uno de los miembros del equipo externo se acercó a dar ánimos a la mujer que diagramaba el
mapa. Cuando el rango de bienestar finalizó la mujer que realizó el mapa mostró a todos
orgullosamente su obra para que sea completada.
El equipo externo fue paciente siguiendo los diferentes ejercicios , además fue lo
suficientemente flexible en reorganizar internamente al grupo de mujeres cuando fue necesario.
Sea absolutamente honesto y
diga la razón de su visita y lo que puede dar.
6.2.2 SELECCIÓN DE EQUIPOS DE CAMPO
Por lo general, el trabajo de campo efectuado durante las capacitaciones lo realizan, en gran
medida, equipos interdisciplinarios de tres a ocho miembros. Si se está capacitando a más de
ocho, entonces deberán formar al menos dos equipos de campo y será necesario realizar una
selección de personas para el equipo. Puede optar por la autoselección de los equipos, o
escogerlos usted mismo. De cualquier forma, es importante que se asegure de que los grupos
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