Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Permiten que los participantes consoliden el aprendizaje de distintas lecciones en un solo
ambiente, y también sirven para aumentarle la energía al grupo.
Sin embargo, los juegos de roles pueden consumir mucho tiempo y su éxito depende de la
disposición de los participantes en cuanto a participar activamente.
Algunos capacitadores sentirán que el juego de roles resulta ser demasiado revelador,
amenazante o penoso. Esta renuencia puede sobreponerse si al comienzo se explican
cuidadosamente los objetivos y elresultado final esperado. Algunos juegos de roles pueden
generar emociones fuertes entre los participantes. Por tanto, es importante que después del
sociodrama se realice una discusión general. Esto da la oportunidad de que el capacitador y los
participantes mencionen y evalúen nuevos temas o tópicos que arroje el juego de roles.
Algunos juegos de roles pueden generar
emociones fuertes entre los participantes.
2.3.5 ESTUDIO DE CASOS
El estudio de casos implica la presentación y
el análisis de un incidente, escenario o
situación, sea ésta real o posible. Hay dos
tipos de estudios de caso:
♦ Una presentación corta o una descripción
de una situación.
♦ Un simulacro más extenso.
En los estudios de casos más cortos, los
capacitadores utilizan ejemplos que son
relevantes para los participantes. Al realizarse una capacitación en el uso de métodos
participativos, los ejemplos de casos son muy útiles para que los participantes aprendan los
distintos métodos de diagramación y análisis, y comprendan cómo pueden ser aplicados en
secuencia cuando se está trabajando en el campo (véase el 6º Capítulo). Sin embargo, requieren
mucha preparación, deben ser probados con anterioridad, y por tanto consumen mucho tiempo.
Los ejercicios o juegos de simulación son una forma de aprendizaje experimental que utilizan
tanto el material de estudios de caso y el juego de roles. Se presenta a los participantes un rol
predeterminado (por ejemplo, anciano, gerente de proyecto, madre soltera, etc.) de la "vida real",
situación en la que se debe tomar decisiones, aceptar las consecuencias y tener intensiones
abiertas y ocultas. Se les pide que hagan la representación desde el punto de vista de sus
respectivos personajes. El aprendizaje sucede cuando se procesa el material del estudio de caso,
y se hace relación con la situación propia, tanto en el rol asignado como en la vida normal. Los
capacitadores discuten y analizan el material del estudio de caso por un tiempo limitado, y luego
presentan sus conclusiones o soluciones sugeridas.
Estas actividades vivenciales son altamente participativas, pero necesitan tener objetivos claros y
explícitos, y facilitación cuidadosa.
Usando la simulación, se pueden aprender una variedad de métodos/técnicas participativas en un
taller, tales como "mapeos, calendarios estacionales, diagramas Venn, matriz de rango y puntaje
(valoración)/puntajes y técnicas de diálogo y entrevista" (véase el 5º Capítulo). Igual que los
juegos de roles, se debe hacer tiempo al final para una sesión-discusión del mensaje o
aprendizaje.
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