Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
plazo. Cualquier método que pone demasiado énfasis en la memoria de corto plazo, tales como
charlas o demostraciones, está destinado a fracasar (véase el Recuadro 1.2). Las palabras del
ponente terminan amontonándose en los oyentes, con el resultado de que ninguna queda
digerida. Para que el aprendizaje permanezca, se tiene que interiorizar lo aprendido, es decir, los
participantes lo deben hacer propio. El aprendizaje ocurre cuando los participantes están
involucrados entera y activamente en su aprendizaje todo el tiempo, y además cuando se les
permite trabajar en su propio ritmo.
Recuadro 1.2
Las desventajas de las Ponencias
Se presume que el verdadero conocimiento le pertenece al ponente, ya que la
comunicación es de una sola dirección, sin retroalimentación, ni refuerzo de la audiencia.
Se presume que hay un vacío entre el conocimiento del ponente y el de los oyentes. Se
presume que las cabezas de los educandos son recipientes vacíos que deben ser llenados
de información.
En la medida en que los educandos son recipientes pasivos de información, pronto se
aburren y se ponen inquietos.
El método de ponencia enfatiza la transferencia de información y datos, sin embargo, el
poder del mensaje es mucho más que sólo la información.
La capacidad de atención es limitada, especialmente si se da la ponencia en un tono de voz
monótono. En promedio, las personas olvidan un 50% de lo que escuchan.
A menudo la ponencia es una charla ''prefabricada'', preparada una vez y repetida muchas
veces.
El ponente no tiene forma de medir el nivel de comprensión ni confianza que los asistentes
le tengan, si no hay una retroalimentación enfocada durante, o después de la ponencia.
Fuente: Ray Ison (1990)
Todo esto requiere práctica continua y regular: "Sin el refuerzo, muchas personas olvidan
partes vitales de lo que han aprendido después de seis meses" (Jenny Rogers 1989). Un
curso bien diseñado obliga a los participantes a continuar desarrollando las habilidades y el
conocimiento que adquirieron anteriormente. Sin el refuerzo, las habilidades desaparecerán.
Paradójicamente, muchos de los mismos asistentes o participantes no saben lo que necesitan
para poder aprender. Puede que se resistan cuando trate de usar nuevos métodos de
aprendizaje, aunque los disfruten más. Para que se sientan a gusto en la capacitación, considere
la mejor forma de involucrar a las personas que están en su sesión, con diferentes formas de
aprendizaje.
Diferentes Tipos de habilidades que los aprendices necesitan para ser efectivos
Experiencia Concreta Observación Reflexiva Conceptualización Abstracta Experimentación Activa
Ya que los educandos suelen ser adultos, es importante considerar las mejores formas en las que
aprenden. Para motivar el aprendizaje de los educandos adultos, tome en cuenta los siguientes
puntos (véase además Recuadro 1.1):
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