Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
♦ No suponga que todos los símbolos sean comprendidos por todos los presentes,
especialmente si las personas se están incorporando durante el transcurso del proceso. Si es
necesario, clarifique los símbolos con quienes lo pusieron en el diagrama.
♦ Asegúrese que alguien está tomando notas de las diferentes discusiones que ocurren
paralelamente, en torno al diagrama.
♦ Fíjese quiénes dominan el proceso, y quiénes permanecen al margen. Busque formas de
integrar al proceso a los que están marginados, o divida el equipo para realizar un análisis
paralelo con ellos.
♦ Haga preguntas cuando parece que las personas
no saben cómo proseguir: por ejemplo, ¿De dónde
consiguen el agua potable?, si no hay vertientes
marcadas en el mapa. Esto es mucho mejor que
decirles a las personas que pongan todos los
pozos, ríos, piletas, etc.
♦ Para asegurarse que el diagrama no sólo sea un
retrato de las condiciones actuales, hable del
pasado y el futuro; cuando sea apropiado, repita el
diagrama para diferentes horas del día, mes, año o
siglo.
♦ Si el diagrama original se construye en el suelo,
asegúrese que hagan una copia (el equipo o las personas locales). Asegúrese de que las
proporciones no se distorsionen al hacer la copia. No simplifique si acaso pierde detalle el
dibujo. También no elabore mucho. Revise la copia con los que crearon el diagrama. De ser
posible, tome una foto del diagrama original.
4 AL TERMINAR
♦ Verifique el trabajo (triangulación) repitiendo el diagrama con diferentes grupos sociales:
mujeres y hombres; ancianos, jóvenes y niños; más pobre y menos pobre; los sin tierra y los
con tierra, los que tienen, etc. Compare y complemente.
♦ Analice lo que el proceso ha demostrado (discusión y diagrama). Identifique los asuntos
ambiguos o que no están claros. Use esto para planificar el siguiente paso del trabajo de
campo. Recuerde que esto debe hacerse con las personas de la localidad.
Los métodos participativos de diagramación pueden
involucrar rápidamente a un número grande de
personas locales en la evaluación y el análisis de su
realidad. Muchas veces las visualizaciones contienen
una gran cantidad de información útil en forma
concentrada, y por lo general son fáciles de
comprender, incluso para las personas analfabetas. Los
diagramas que dibujan revelan algo de las personas que
los construyen, como también del área en cuestión: las
mujeres, por ejemplo, pueden hacer énfasis en una
escuela y hospital, representándolos con dibujos
grandes en el mapa, mientras que los hombres pueden
hacer énfasis en el puesto de gasolina y los lugares de
reunión social. Sin embargo, es importante, como
facilitador, enfatizar en el hecho que los diagramas no
son un fin por sí mismo. Siempre existe el peligro de que
los participantes estén satisfechos con la producción de un diagrama y se olviden de usarlo para
indagar más sobre los temas que están involucrados al producir el diagrama.
5.4.4 ESTRUCTURACIÓN DE UNA SESIÓN DE DIAGRAMACIÓN
Hay muchas formas de diseñar una capacitación sobre la diagramación. En gran medida el tiempo
que practique y discuta los conceptos, principios y métodos fundamentales dependerá de la
experiencia de su grupo. El programa que se presenta en el Recuadro 5.5 describe una serie de
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