Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
♦ Esbozando un concepto, en el cual usted pide a los participantes que interpreten algo
abstracto dibujándolo. Por ejemplo, usted puede pedirles que dibujen la “participación”, el
“desarrollo”, o los “medios de ganarse la vida”. Nuevamente, esto permite a los
participantes reflexionar sobre sus propias experiencias. El mensaje escondido que usted está
transmitiendo es que usted valora lo que ellos ya saben.
♦ Utilización de video, en la cual usted muestra un video completo o solamente algunas partes
seleccionadas, y pide a los participantes que se involucren en una “visión activa”. Pídales
que observen y tomen notas sobre un tema en particular. Nuevamente, éste puede ser, los
tipos de participación mostrados, los métodos y técnicas utilizadas, lo que resultó y otros.
Solicite a los participantes que compartan sus pensamientos y puntos de vista en grupos
pequeños y luego los presenten a la sesión plenaria. Alternativamente, pídales que enumeren
las cuestiones o tópicos en grandes hojas de papel, y tengan una exhibición ambulante.
4.3. EL DESARROLLO DE LOS ENFOQUES PARTICIPATIVOS
4.3.1 Una Historia Breve
En años recientes, ha habido una expansión rápida de nuevos métodos y enfoques participativos
en el contexto del desarrollo sostenible. Estos se delinearon gracias a varias tradiciones bien
establecidas que han puesto a la participación, la investigación activa y la educación para adultos
a la vanguardia de los intentos de emancipar a la gente marginada –sin poder- (Cuadro 4.1) En el
campo más amplio de los programas de desarrollo, proyectos e iniciativas, estos enfoques
representan un despegue significativo de las prácticas estandarizadas. Son notables algunos de
los cambios actualmente en progreso. En un número creciente de instituciones gubernamentales y
no gubernamentales, la investigación extractiva está siendo complementada e incluso
reemplazada por la investigación y el análisis realizados por la propia gente del lugar. Se están
utilizando métodos no solamente para que la gente del lugar informe a los extraños sino para que
la gente lleve a cabo el propio análisis de sus condiciones.
4.3.2 PRINCIPIOS COMUNES
El involucramiento interactivo de variada gente dentro de contextos institucionales discrepantes ha
promocionado la innovación, habiendo muchas variaciones en el modo en el que los sistemas de
interacción han sido puestos en conjunto. Existen muchos términos diferentes, algunos utilizados
más ampliamente que otros (Cuadro 4.2). El Diagnóstico Rural Participativo (DRP), por ejemplo,
es ahora practicado en por lo menos 130 países. Sin embargo, esta diversidad y complejidad es
su fuerza o fortaleza. A pesar de las diferentes maneras en que estos enfoques son utilizados, la
mayoría comparte ciertos principios comunes:
♦ Una metodología definida y un proceso sistémico de aprendizaje. El objetivo está en el
aprendizaje acumulativo de todos los participantes, que incluyen tanto a los aprendices
“profesionales” como a la gente del lugar. Su utilización tiene que ser participativa ya que el
objetivo de estos enfoques es contar con un sistema de análisis que interactúe y sea
mancomunado.
♦ Perspectivas múltiples. Un objetivo central es la búsqueda de la diversidad en vez de
simplificar la complejidad. Esto reconoce que diferentes individuos y grupos realizan distintas
evaluaciones de las situaciones, lo que conduce a diversas acciones. Los puntos de vista de
cada uno están cargados con interpretaciones, sesgos y prejuicios y esto implica que existen
múltiples descripciones posibles de cualquier actividad en la vida real. Cada persona es
diferente e importante.
♦ Proceso de aprendizaje en grupo. Todos involucran el reconocimiento de que la complejidad
del mundo será únicamente revelada por medio del análisis en grupo y la interacción. Existen
tres posibles mezclas de investigadores: a) aquéllos que pertenecen a diferentes disciplinas,
b) los que pertenecen a diferentes sectores y externos “profesionales”", c) la gente local .
Dentro de cada una de éstas, existen otros tipos de mezcla, por ejemplo, el hecho de que no
toda la gente local de una “comunidad” es la misma.
♦ Contexto específico. Los enfoques son lo suficientemente flexibles para ser adaptables a cada
circunstancia, condición y actores, de esta manera existen múltiples variantes. Anime a sus
participantes a inventar métodos y técnicas nuevas, términos y nombres, ya que esto
promocionará un mayor sentido de propiedad.
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