Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Cuadro 4.2. LA VARIEDAD DE LOS TÉRMINOS PARA LOS ENFOQUES PARTICIPATIVOS
ACERCA DEL APRENDIZAJE Y LA ACCIÓN
- Análisis de los agroecosistemas (AAES=AEA) - Diagnóstico de los Beneficiarios - Equipos
de Liderazgo en Desarrollo de la Educación (ELDE=DELTA) - Diagnóstico y Diseño (D & D) -
Diagnóstico Rural Participativo ((DRP) - Investigación Participativa de los Campesinos - Grupo
de Investigación y de Apoyo para la Autopromoción de los Paisanos (GIAAP=GRAAP) -
Groupe de Recherche et d´Appui pour l´Autopromotion Paysanne - Método Activo de
Investigación y de Planificación Participativa (MAIPP=MARP) - Méthode Active de Recherche
et de Planification Participative) - Análisis Participativo y Métodos de Aprendizaje
(APMA=PALM) - Investigación de la Acción Participativa (IAA=PAR) - Metodología de la
Investigación Participativa (MIP=PRM) - Diagnóstico Rural Participativo (DPR=PRA) -
Diagnóstico Rural Participativo y Planificación (DPRP=PRAP) - Desarrollo Tecnológico
Participativo (DTP=PTD) - Diagnóstico Participativo Urbano (DPU=PUA) - Planeando de
Verdad-Proceso Documentativo - Diagnóstico Rápido (DRT=RA) - Diagnóstico Rápido de
Sistemas de Conocimientos Agrícolas (DRSCA=RAAKS) - Procedimientos para Diagnóstico
Rápido (PDR=RAP) – Técnicas para Diagnóstico Rápido(TDR=RAT) - Análisis Rápido de
Captación (ARC=RCA) - Diagnóstico Rápido Etnográfico (DRE=REA) - Diagnóstico Rápido de
Seguridad Alimentaria (DRSC-RFSA) - Diagnóstico Rápido Multiperspectivo (DRM=RMA) -
Diagnóstico Rápido Organizativo (DRO=ROA) - Diagnóstico Rural Rápido (DRR=RRA) -
Teatro para el Desarrollo-Entrenando para la Transformación - Visualización en Programas
Participativos (VPP=VIPP).
4.3.3 CRITERIOS ACERCA DE LA FIABILIDAD
Es muy común que participantes escépticos les
pregunten a los facilitadores más o menos lo
siguiente: “¿pero cómo se compara con los
datos reales?” (ver Gill, 1991). Mucha gente
asevera que los métodos participativos son
“indisciplinados” y “poco prolijos” y que su
naturaleza “subjetiva” implica que solamente es
posible responder a miembros selectos de las
comunidades. Términos tales como “informal” y
“cualitativo” son utilizados para implicar
calidad más pobre o trabajo de segunda.
SUGERENCIAS PARA LA
CAPACITACIÓN:
1. Lluvia de Ideas sobre participación:
• ¿Qué significa la participación para tI?
• ¿Cuáles son las ventajas y desventajas
de la participación?
2. Mirar un video que muestre los
métodos participativos actualmente
utilizados
• Discusión de los asuntos positivos y
formas de mejorar el enfoque mostrado.
Por lo tanto, se asume que el rigor y la exactitud esté en contradicción con los métodos
participativos.
Esto significa que quienes utilizan métodos participativos están esperando probar la validez de su
enfoque, no al investigador convencional. Los investigadores convencionales utilizan estos cuatro
criterios para persuadir a sus audiencias que se puede confiar en los descubrimientos de sus
investigaciones (Lincoln y Guba, 1985):
1. ¿Cómo podemos estar seguros o confiados de la ¨verdad¨ de los descubrimientos (validez
interna)?
2. ¿Podemos aplicar estos descubrimientos en otros contextos o con otros grupos de
gente(validez externa) ?
3. ¿Se repetirían estos descubrimiento si la encuesta fuera repetida con los mismos sujetos (o
similares) en el mismo contexto o en uno similar (confiabilidad) ?
4. ¿Cómo podemos estar seguros que los descubrimientos han sido determinados por los sujetos
y el contexto de la investigación, en vez de los sesgos, prejuicios, motivaciones y
perspectivas del investigador (objetividad)?
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