Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Aquéllos que participaron puede ser que estén convencidos, y quieran introducir métodos
participativos en sus instituciones, pero se encuentran con que no lo pueden hacer solos.
Parcialmente porque puede que les falte confianza o influencia, pero también porque sus colegas
pueden ser escépticos u hostiles.
El sector G en sí mismo, un ambiente creativo y participativo de aprendizaje que sin apoyo
institucional o métodos participativos en el campo, será típicamente marginal, vulnerable y de
poca duración. Dichos ambientes tienden a descansar sobre una persona o sobre un grupo
pequeño, y desaparecen cuando la persona o el grupo se va o es trasladado.
Donde existe apoyo institucional para los modos participativos, como en F, es susceptible que se
queden solamente en forma retórica y en intención a menos que sean expresados a través de un
ambiente participativo de aprendizaje y/o la utilización de métodos participativos de campo. Se
han conocido varios ejemplos donde un director ha sido convencido del valor de los métodos
participativos, pero su personal, aferrado a métodos de investigación de arriba hacia abajo, ha
resistido estas reformas. En consecuencia, mucho no fue cambiado.
En el sector A, existe apoyo dentro de las mismas instituciones en la cúpula, y la autoridad está
más descentralizada. Se promocionan lazos con otras instituciones, ya sean éstas ONGs,
gubernamentales u organizaciones locales. El ambiente de aprendizaje se centra en la resolución
de problemas, y es interactivo y basado en el campo. La responsabilidad es más personal que de
procedimiento, apoyándose más en la discreción y juicio de la persona y menos en las reglas y los
manuales. El comportamiento y las actitudes son democráticas, enfatizando el escuchar y facilitar,
y no la enseñanza didáctica. Se apoya a los grupos y organizaciones locales, y se les anima a
conducir sus propios experimentos y extensión, y a hacer demandas al sistema.
Puede que les falte confianza o influencia,
pero también porque sus colegas
pueden ser escépticos u hostiles.
Es importante que sus aprendices
entiendan que la capacitación en la
cual están involucrados es solamente
una parte de un cambio organizativo
más amplio y sistémico. Esto puede
ayudarles a reajustar cualquier
expectativas irreal e identificar el
apoyo para el seguimiento que puedan
requerir en el futuro.
SUGERENCIAS PARA LA CAPACITACIÓN
1. Solicite a sus aprendices que identifiquen
ejemplos de sus experiencias propias en
los diferentes sectores desde la A hasta la
G.
♦ ¿Qué tipo de cambios han tenido recientemente
lugar en estas organizaciones?
♦ ¿Qué es lo bueno y lo malo en los diferentes tipos
de instituciones?
4.5.2 ASPECTOS PARA TOMAR EN CUENTA EN LA INSTITUCIONALIZACIÓN
Puede tomar varios años institucionalizar los procesos participativos. La capacitación y el
entrenamiento son elementos integrales en el proceso del desarrollo del apredizaje
organizacional, y es así que es importante que usted toque en algún momento los problemas que
probablemente los participantes tendrán que enfrentar. Algún conocimiento previo de los
problemas más comunes puede ayudar a superarlos o por lo menos a evitarlos, ya que ellos
probablemente impidan el éxito:
1. Garantízar la Calidad. Es muy difícil garantizar la calidad de la capacitación o de la práctica
misma, ya que no existen reglas o “estándares” por los cuales se puede juzgar la
actuación o rendimiento. Cualquiera puede proclamarse “experto” en enfoques
participativos y no hay un modo fácil para determinar la autenticidad de él o de ella hasta
después que el trabajo ha sido ya hecho.
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