Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Sin embargo, llegar a darse cuenta de este aspecto es muy difícil para los recién iniciados en
métodos participativos, puede ser difícil también el reconocer qué aspectos del “proceso” deben
documentarse. Los enfoques participativos se pierden si se utilizan siempre teniendo como
objetivo el dar poder localmente.
El dar poder a la gente no emergerá de los datos, sino del proceso que implica la generación y el
análisis de datos. Por lo tanto, una reflexión profunda acerca del proceso, permitirá darse cuenta
si el conocimiento local y las capacidades de la gente fueron incrementados.
El dar poder a la gente no emergerá de los datos,
sino del proceso que implica la generación y
el análisis de datos.
4.6.3 ¿CUÁNDO ES ANALIZADO?
En el trabajo de campo participativo, no existe una fase única apropiada para el análisis. Existen
muchos pasos que contribuyen a un análisis general de temas y oportunidades, cada uno de los
cuales necesita una atención especial dentro del entorno de entrenamiento. Se pueden seguir
varios pasos durante el análisis: en la documentación, al investigar minuciosamente, análisis en
grupo, análisis en plenaria y la asamblea comunitaria para retroalimentación (ver la Tabla 4.1).
Ésta no es una lista exhaustiva de los aspectos posibles del análisis. El aprendizaje del taller de
capacitación no termina con la finalización del período de trabajo en el campo.
El proceso ilustrado en la Tabla 4.1, es tan sólo un ejemplo y no constituye un modelo. El análisis
participativo es específico en su contexto, tanto en términos de contenido como de procedimiento.
Cualquier modelo limitaría severamente el alcance al cual llegará un proceso de diálogo realizado
localmente, con identificación de prioridades y con planificación.
4.7 CONCEPTOS ERRÓNEOS Y PELIGROS
4.7.1. ALGUNOS PELIGROS
La utilización de enfoques participativos en la investigación y el desarrollo tuvieron sus
limitaciones. Quienes practican se han encontrado con una gama de dificultades y dilemas cuando
trabajaban con la gente local en analizar su situación (Cuadro 4.5)
TABLA 4.1 PASOS ANALÍTICOS (COMO FUERON SEGUIDOS POR LOS APRENDICES EN
UN TALLER DE TRABAJO EN UGANDA) (DE GUIJT, 1994)
Aspecto del Análisis Quién Cuándo
Identificación de subgrupos de objetivos Cada equipo Antes
campo
del trabajo de
Redactar el proceso y contenido de cada Cada equipo Durante y después de
discusión
cualquier discusión
Preguntar a los comunarios qué han aprendido de Comunarios y cada equipo Después de cada
la discusión
discusión
Listar los temas clave de las primeras discusiones Cada equipo Después de 1 1/2 días
Compartir los diagramas y los temas claves de las
primeras discusiones
Plenaria de los equipos Después del día 2
Segundo listado de temas clave de otras
discusiones posteriores.
Equipo Después de 4to día
Compartir los diagramas y los nuevos temas
clave
Plenaria de equipos Después del día 4
Selección de los diagramas con temas clave para Comunario en equipos/ Después del día 6
su presentación a la comunidad
comisiones/subgrupos
Comparación de las similitudes, contradicciones y
conflictos entre los temas clave identificados por
Los subgrupos comunitarios
El equipo en plenaria Día 7
Identificar posibles áreas de alta prioridad y temas
no resueltos
Cada equipo Día 8
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