Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
4.6 CAPACITANDO PARA EL ANÁLISIS
El uso de métodos participativos pueden conducir a la recolección de información en exceso que
no se transforma en un plan de acción. En muchas ocasiones, ha habido una tendencia por parte
de los participantes o capacitadores a dejarse llevar por la utilización de estos métodos, mientras
que descuidaban la importancia del análisis. Para conducir al cambio, el análisis de la información
consiste en un componente crucial, uno con el cual mucha gente no quiere lidiar.
Existen tres preguntas clave acerca del análisis que requieren de mucha atención tanto en la
práctica como en la capacitación y son: ¿quién analiza?; ¿qué es analizado?; y ¿cuándo es
analizado?
SUGERENCIAS PARA LA CAPACITACIÓN
1. Pida al grupo que identifiquen a quiénes
piensan ellos que deberían estar
involucrados y en qué etapas, y por qué. Si
el resultado no está orientado en forma muy
participativa, usted puede desafiar este
aspecto en otras discusiones, como
facilitador que es.
Estimular el análisis local
en vez de imponer sus
formas propias de análisis.
4.6.1 ¿QUIÉN ANALIZA?
En muchas ocasiones, durante el trabajo participativo, se puede notar dos diferentes clases de
“analistas”: los facilitadores foráneos, y las mujeres, hombres y niños del lugar. Generalmente el
grupo foráneo inicia la interacción de manera que al principio tiene más control sobre el proceso.
Mientras que es relativamente fácil animar a los practicantes que entreguen las discusiones y el
diagramado a la gente lugareña con la que están trabajando, es mucho más difícil hacerlo en lo
que al análisis se refiere.
Es en esta etapa que gran parte del trabajo participativo se disuelve y favorece más al análisis
realizado por foráneos. En un enfoque como en el Diagnóstico Rural Rápido (DRR), que enfatiza
la información local en lugar del proceso participativo, el análisis es llevado a cabo por el
investigador foráneo o el planificador. Por lo tanto, cualquier taller de trabajo sobre el DRR deberá
considerar ese proceso en detalle, con el propósito de ayudar al grupo de participantes externos
en entrenamiento, a que entiendan e interpreten los datos derivados localmente.
En el planeamiento participativo, el énfasis está en construir un proceso de diálogo y la resolución
de problemas. Así, el taller de trabajo debe centrarse en animar a los participantes a entender
cómo estimular el análisis local en vez de imponer sus formas propias de análisis. Los
participantes necesitan estar conscientes de que el trabajo de campo participativo no es una
misión para descubrir los hechos, sino para facilitar el aprendizaje y el análisis de los propios
lugareños. Si no se enfatiza suficientemente ello en las sesiones de capacitación, entonces el
trabajo de campo puede convertirse en una carrera loca para lograr información inútil y todo el
propósito de la participación es distorsionado. Esto no significa que el agente foráneo se mantiene
neutral y no toma parte en las discusiones. El asunto es más sutil aún, y tiene que ver con el
poder relativo y transmisión consciente de la potestad para realizar el análisis y la toma de
decisiones a ellos. Nuevamente, esto es lo que es importante enfatizar en la capacitación.
4.6.2 ¿QUÉ ES ANALIZADO?
El segundo aspecto del análisis contempla lo que debe ser analizado. Existe el peligro real de
simplemente centrarse en el análisis de “datos”, en lugar de reflexionar acerca del proceso que
se desarrolla durante las discusiones. Esto es tan importante para el desarrollo de un plan de
acción comunitario como los “datos” mismos.
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