Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Así como con la mayoría de los métodos participativos, el mejor enfoque de enseñanza es
aprender haciendo. Así los participantes aprenderán más rápido, podrán aplicar mejor las
lecciones claves a sus propias situaciones de trabajo, y comprenderán las ventajas y desventajas
de cada técnica y herramienta, si es probado por ellos mismos. Esto se logra mejor realizando
ejercicios en los cuales pueden crear y/o analizar diagramas que han desarrollado personas de
diferentes contextos. Al elaborar un mapa o maqueta, construir un calendario estacional, o
confeccionar un diagrama de relaciones institucionales, entenderán lo que usted nunca podrá
transmitirles por mucho que prolongue su explicación.
Este tipo de aprendizaje experimental se puede llevar a cabo en el taller para que los participantes
tengan algo de la experiencia práctica antes de ir al campo. Sin embargo, ninguna experiencia de
taller puede sustituir la observación directa de personas de la localidad al crear sus propios
diagramas. Deberá enfatizar el hecho de que los participantes deberán cambiar cuando estén en
el campo, y “entregar la batuta” para ayudar a que la gente local conduzca su propio análisis,
usando estos métodos visuales.
El mejor enfoque de enseñanza es aprender haciendo.
5.4.1 DE LO VERBAL A LO VISUAL
Existen contrastes importantes entre los modos de comunicación visuales y los verbales
(Recuadro 5.4). En una capacitación es importante hablar sobre estas diferencias para que los
participantes entiendan la importancia de probar distintas formas de comunicación. Aunque puede
hacerlo antes del ejercicio, encontrará que la comparación de la comunicación visual y verbal
tendrá más significado si se hace como parte de la síntesis al final de un ejercicio o una serie de
éstos. La lectura no es necesaria para la construcción de diagramas complejos, ya que aquellos
que no pueden leer, por lo general sí pueden entender las imágenes visuales. Por tanto, la
visualización les permite -a los que no aprendieron a leer o escribir o a quienes, en muchas
instancias, son más débiles política y económicamente -, involucrarse en un verdadero proceso de
análisis y discusión. El involucramiento de estos grupos en un diálogo productivo, generalmente
sorprende a los profesionales puesto que no se habían dado cuenta de que las personas pobres y
analfabetas saben mucho.
Cuadro 5.4 COMPARACIÓN
DE LO VERBAL VS VISUAL
Verbal
(Entrevista, Conversación)
Visual
(Diagrama, Modelo,
Interpretación)
Rol del Investigador Investigador/Indagador Facilitador y Catalizador
Rol de las personas locales Responden/Reaccionan Analista y Presentador Creativo
Objetivo/Meta Extraer Información Generar Análisis Local
El conocimiento de las Alto Bajo
Personas Locales por parte de
los Investigadores
Nivel de Contacto Visual Alto Bajo
Los Materiales y los Medios son
escogidos por:
Los Investigadores Las Personas Locales
La Información fluye en Forma: Secuencial Acumulativa
Accesibilidad y Estabilidad de la
Información hacia Otros:
Poca y Pasajera Alta y Semi-permanente
Responsables de la Verificación Miembros del Equipo Personas de la Localidad junto con
(Triangulación)
Miembros del Equipo
Pertenencia de la Información Apropiada por los Investigadores Compartida; puede ser apropiada
por la Gente Local.
Fuente: Robert Chambers (1992)
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