Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
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<strong>Guía</strong> <strong>d<strong>el</strong></strong> <strong>Capacitador</strong> <strong>para</strong> <strong>el</strong> <strong>Aprendizaje</strong> y <strong>Acción</strong> <strong>Participativa</strong><br />
de salud, educación <strong>para</strong> la mujer, reforestación, etc.), y la diferencia específica de otros<br />
temas. También se su<strong>el</strong>en identificar éxitos o fracasos específicos de los cuales se pueden<br />
tomar puntos de aprendizaje. Algunos éxitos podrían ser, por ejemplo, la formación de<br />
conciencia sobre la necesidad de fortalecer las organizaciones <strong>d<strong>el</strong></strong> pueblo o grupos de<br />
mujeres y, que los hombres acepten la participación de las mujeres en <strong>el</strong> proceso. Entre<br />
los problemas particulares podrían encontrarse, las dificultades de lenguaje (algunas<br />
reuniones podrían necesitar múltiple traducción) y que las personas de la localidad lleguen<br />
tarde.<br />
6. Al completar <strong>el</strong> proceso de la matriz, los participantes se darán cuenta de que han logrado<br />
mucho en corto tiempo. También puede ayudarle a evaluar si la capacitación ha logrado<br />
sus objetivos originales.<br />
Recuadro 6.13 Ejemplar de Formulario <strong>para</strong> ejercicios de campo.<br />
Título (métodos y temas) Fecha, Lugar y Hora (duración) de discusión<br />
__________________________ __________________________________<br />
__________________________ __________________________________<br />
Dibujado por (nombre) ________________________________________________<br />
Facilitado por (nombre) ________________________________________________<br />
Materiales utilizados________________________________________________<br />
Proceso: ________________________________________________<br />
Observaciones Claves: ________________________________________________<br />
________________________________________________<br />
6.4.4 EVALUACIÓN DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO<br />
Es indispensable que mida <strong>el</strong> progreso de los participantes durante <strong>el</strong> trabajo de campo. No los<br />
podrá acompañar todo <strong>el</strong> tiempo, por tanto considere las siguiente preguntas:<br />
♦ ¿Han desarrollado malos hábitos?<br />
♦ ¿Han desarrollado innovaciones?<br />
♦ ¿Seguirán con los buenos hábitos después <strong>d<strong>el</strong></strong> taller?<br />
Es importante que mida <strong>el</strong> progreso de los<br />
participantes durante <strong>el</strong> trabajo de campo.<br />
Puede hacer estas preguntas directamente a los participantes, pero es probable que los individuos<br />
desconozcan sus propios malos hábitos. Por tanto, deberá llevar a cabo más ejercicios y<br />
dramatizaciones en <strong>el</strong> taller. De esta manera podrá observar a los participantes y darles<br />
retroalimentación posteriormente, ya que esta etapa viene luego <strong>d<strong>el</strong></strong> trabajo de campo. La mejor<br />
opción es enfocar lo que han aprendido los participantes en <strong>el</strong> taller, y cómo usarán las<br />
herramientas en su trabajo. Koos Neefjes, de Oxfam/UK describe cómo se hizo esto en un taller:<br />
“Organizamos a los participantes en equipos de capacitadores y entrevistadores, y les<br />
pedimos que construyeran una matriz con criterios y opciones de todos los métodos<br />
participativos. Les llevó algunas horas, pero valió la pena. Los capacitadores observaron<br />
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