Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
34 : CUADROS COOPERATIVOS
✓OBJETIVOS ♦ Experimentar y analizar algunos de los elementos de la cooperación,
para que los individuos vean su propio comportamiento al trabajar
✎ MATERIALES
TIEMPO
en un grupo.
Una mesa o área de trabajo para cada grupo de cinco, y cinco sobres con una
tarjeta en cada sobre, cortadas en diferentes figuras y como se ven a
continuación:
Una hora (5 minutos de introducción al ejercicio, 20 minutos de trabajo y
de 20 a 30 minutos para la evaluación).
PROCEDIMIENTO
1. Prepare las tarjetas. Para cada grupo de 5 personas necesitará cinco sobres rotulados A, B, C, D y E, y
cinco pedazos de tarjeta en cada uno. Puede ser útil que cada grupo tenga un color distinto y que
los sobres se rotulen por color (rosado A, rosado B, rosado C,... etc.) Por cada grupo, corte las
tarjetas exactamente como se indica en las figuras. Todas se cortan en la esquina, por el medio, o
de lado. Es esencial que mida y corte con mucha precisión. Rotule los pedazos como se indica y
ponga los pedazos en los sobres correspondientes.
2. Comience explicándoles que es un ejercicio que nos permite ver lo que es esencial para la cooperación
exitosa en un grupo. Pida a los participantes que formen grupos de cinco y se ubiquen en el área de trabajo
o la mesa. (Es posible que una persona extra observe cada grupo).
3. Luego, lea las instrucciones para todo el grupo:
“Cada uno tendrá un sobre en el que encontrarán pedazos de cartulina para formar cuadros. Cuando les de
la señal comienzan. Cada grupo tiene que formar cinco cuadros de igual tamaño. Hay dos reglas
importantes:
1. Nadie puede hablar ni hacer señas, deben trabajar en silencio.
2. Nadie puede tomar ni pedir un pedazo de otro, pero sí pueden darle a otro un pedazo.”
3. La tarea termina cuando cada individuo tiene un cuadro perfecto, del mismo tamaño que el de los
demás miembros de su grupo.
❝COMENTARIOS
Al ver el diagrama de los cuadros parece muy fácil. Pero los participantes suelen terminar con tres o cuatro
cuadros y pedazos sueltos que no caben. Los participantes se dan cuenta que su deseo individual de
formar un cuadro es secundario ante la tarea del grupo de completar cinco cuadros. El éxito personal no
siempre equivale al éxito del grupo, y hasta puede impedir que el grupo logre su objetivo. Una solución que
es buena para uno, puede, de hecho, detener al grupo.
Dentro de las reglas del juego, cada grupo puede tener sus propias reglas. Por ejemplo, los miembros
pueden decidir (¡sin hablarse ni hacer señas!) darle todos los pedazos a uno. Esa persona no tiene que
esperar a que los otros le den un pedazo a la vez, pero la limitante es que no tiene la ayuda de los demás.
Es importante tener un tiempo de retroalimentación después del ejercicio. El capacitador puede preguntarle
al grupo:
♦ ¿Qué sucedió? ¿Cumplieron la tarea rápidamente? ¿Porqué no?
♦ ¿Hubo cooperación en el grupo? ¿Hubiera sido más rápido si hubiera mayor cooperación?
♦ ¿Qué roles tomaron las diferentes personas?
♦ ¿Quién se sintió frustrado? ¿Qué hicieron al respecto?
♦ ¿Quién desobedeció las reglas? ¿Cómo?
♦ ¿Qué notaron los observadores?
Puede ser una buena oportunidad para discutir los roles que tomaron los diferentes miembros del grupo
(véase el 3er. Capítulo).
Fuente: Anne Hope, Sally Timmel y Chris Hodzi (1984) (Originalmente del libro Experiencias
Estructuradas para la Capacitación sobre Relaciones Humanas, Volumen II, editado por J.W. Pfeiffer
y J.E.Jones)
CATALIZANDO LA DINÁMICA GRUPAL
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