Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
Posteriormente, considere lo que hará para lograr estos objetivos. Escoja la secuencia de las
presentaciones, ejercicios, juegos y calcule los tiempos aproximados. Planifique de tal forma que
los participantes puedan dar pequeños pasos, aprendiendo en forma secuencial. Refuerce y repita
las lecciones. Frank Oomkes y Richard Thomas (1992) nos dicen:
“Los programas sobrecargados y realizados a la ligera ocurren cuando los capacitadores
prometen resultados rápidos a las instituciones clientes. Ello es falta de profesionalismo, y
daña la imagen de la capacitación.
Es mejor seleccionar algunos temas vitales, y ayudar a los participantes a entenderlos
completamente y dominar las destrezas complementarias. El aprendizaje con enfoque
práctico dota a los participantes de las ideas y destrezas que mejorarán tanto sus
habilidades como su autoconfianza”.
Construya las lecciones paso a paso, haciendo demostraciones y haciendo que los participantes
las practiquen o analicen. Observe y corrija los errores; que descubran por sí mismos los
beneficios y las limitantes de las nuevas destrezas que están adquiriendo.
Por lo general el cambio de actitud sigue al cambio de comportamiento, por tanto los ejercicios y la
práctica son indispensables para motivar el cambio de manera sostenible. En el Recuadro 7.4 se
encuentra una lista de las consideraciones más importantes para el diseño de cualquier taller.
Recuadro 7.4 El Diseño del Curso
♦ Sólo planifique lo que puede ser planificado. Puede facilitar el desarrollo y aprendizaje de
un grupo, pero no lo puede regular. Deje suficiente espacio en la planificación para
continuamente realizar los cambios y ajustes necesarios.
♦ No planifique más allá de lo que pueda supervisar. La planificación minuciosa, de minuto
a minuto, sólo es necesaria el primer día. El proceso del grupo puede desarrollarse de
formas inesperadas, el programa puede atrasarse, o en una evaluación interina pueden
surgir cambios en las prioridades. Sin embargo, siempre es necesario prevenir y elaborar un
plan general de lo que serán las metas de cada día. Puede presentar este esbozo amplio a
los participantes.
♦ Planifique el máximo involucramiento de los participantes. Si los participantes están
conscientes de los propósitos, la dirección y las posibilidades del taller, pueden participar en
las decisiones con respecto al programa. Después de todo, la experiencia de aprendizaje es
de ellos.
♦ Comience con lo general y pase a lo particular o específico - y luego regrese a lo
general. Al comienzo, los materiales deben ser generales e impersonales; poco a poco
deben concentrarse en el comportamiento personal y las áreas que probablemente sean
problemáticas para los participantes. Al final, deberá referirse de nuevo a los principios
fundamentales para que los participantes vuelvan al trabajo rutinario, fuera del contexto de la
capacitación.
♦ No se aleje de la realidad. Cuanto más realistas sean los ejercicios, hay mayor probabilidad
que el aprendizaje se integre al comportamiento futuro de los participantes. Siempre vuelva a
redactar las juegos de roles o dramatizaciones más exitosas y los mejores ejercicios para
adecuarlos a sus necesidades particulares.
♦ Siempre tome en cuenta el nivel de energía de los participantes. Asegúrese de que haya
variedad, así como recesos regulares y a tiempo. Los participantes disfrutarán más si hay
una variedad de roles, temas, y tipos de situaciones de aprendizaje.
Fuente: Adaptado de Frank Oomkes y Richard Thomas (1992)
Disfrutarán más si hay una variedad de roles,
temas, y tipos de situaciones de aprendizaje.
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