Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Recommendations

Info

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa 89: MAPA DE SU PUEBLO O CIUDAD ✓OBJETIVOS ♦ Demostrar que todos tenemos distintos mapas mentales del lugar donde vivimos o trabajamos, y que esto depende en gran medida de quiénes somos y la información que tenemos. ♦ Practicar la elaboración de mapas, maquetas y/o croquis ✎ MATERIALES Lapiceros o lápices y hojas grandes de papel (papelógrafo o rotafolio); cualquier otro material disponible. TIEMPO 45 a 75 minutos PROCEDIMIENTO 1. Que los participantes formen grupos para producir mapas-croquis del pueblo, comunidad o ciudad en la que están realizando la capacitación. La mezcla de grupos y la naturaleza del ensayo dependerá del conocimiento que tengan los presentes en cuanto al lugar. 2. Si tienen amplio conocimiento del lugar, según el tiempo que han vivido o visitado el lugar, entonces divídalos en base a quiénes conocen más y quiénes menos. Los grupos pueden formarse con los recién llegados (por ejemplo: expatriados), con los que tienen algún tiempo de vivir allí, con los que nacieron y crecieron en el lugar, y con los que nunca estuvieron allí antes del taller. Cada grupo elaborará un mapa mental distinto según sus percepciones y conocimientos. 3. Si todos tienen el mismo nivel de conocimiento del sitio, presente otra variable dígale a cada grupo por separado que usted es de una institución en particular que desea realizar un proyecto, y está interesado sólo en ciertos asuntos (por ejemplo: un proyecto de salud de la Organización Mundial de la Salud; un proyecto forestal del Ministerio del Medio Ambiente; un proyecto de mercadeo de alimentos, etc.) Cada grupo producirá distintos mapas, haciendo énfasis en los elementos y temas que piensan que serán importantes para un proyecto externo. 4. Cuando hayan concluido los grupos, o después de unos 45 minutos (¡máximo!), haga una exhibición ambulante para que todos puedan ver los diferentes mapas que se han elaborado. Que cada grupo presente su mapa, enfocando el proceso de creación, y no los detalles del mismo. 5. Para concluir, en una sesión de cuchicheo pueden reflexionar sobre dos preguntas: ♦ ¿Qué aprendieron? ♦ ¿Qué harían distinto en la próxima ocasión? (cuando está en el pueblo, o trabajando con los colegas). ❝COMENTARIOS❞ Si el clima lo permite, motive a que los participantes produzcan sus mapas o croquis en el suelo, afuera de la sala de taller. Que usen cualquier recurso disponible. De no ser posible, pueden dibujar en papelógrafo/rotafolio. Pero recuerde que pueden quedar con la impresión de que pueden usar papel y lapicero en el trabajo de campo. Cuando completen los mapas, maqueta o croquis; pídale al grupo que comience reunido en uno de los cuadros, para hablar brevemente del contenido y el proceso. Luego vayan, como grupo, al siguiente. El capacitador deberá usar esta exhibición para introducir asuntos nuevos e importantes para el campo. Entre éstos pueden incluirse los siguientes: 1. El mapa o croquis es sólo un retrato del presente.- Sugiérales la utilidad que tendría la información histórica, si se representara en mapas o croquis del pasado, y el futuro (lo ideal/esperado) elaborados en el campo. Ya construidos los mapas del presente y el futuro ideal, puede volcar la discusión hacia la manera de lograr el futuro ideal. Esta es “La Historia sin Medio”, conocemos el presente y el futuro deseado, pero nos falta saber cómo llegar del uno al otro. 2. El poder del lapicero o palo.- Cuando se dibuja en papel, suelen ser una o dos las personas que hacen el esbozo (a menudo se elige el “artista” del grupo). Cuando se construyen los mapas o croquis, todos los miembros del grupo pueden participar. Recuérdeles que se fijen “quién tiene el bastón” en las discusiones o presentaciones. 3. El proceso de crear el mapa o croquis.- ¿Qué acordaron? ¿Qué fue difícil de representar? ¿Qué elementos se incluyeron? ¿Qué excluyeron? ¿Qué recalcaron (por ejemplo: por el tamaño del símbolo)? ¿Qué redujeron? ¿Por qué?. Use esta reflexión para explorar temas como la percepción, la parcialidad, información oculta/secreta. Pregunte qué han aprendido del ejercicio los participantes. Suelen decir que es la primera vez que habían considerado o visualizado muchos de los temas que se trataron. DIAGRAMACIÓN Y VISUALIZACIÓN 230
Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa 90: ANÁLISIS DE MAPA MENTAL ✓OBJETIVOS ♦ Descubrir lo que dicen los diferentes mapas sobre las personas que los dibujaron. ♦ Ilustrar las grandes diferencias de percepción que existen entre distintos grupos de personas dentro de una comunidad u organización. ♦ Demostrar la validez de estos distintos puntos de vista y la importancia de reconocer y comprender perspectivas y prioridades múltiples, dentro de una comunidad u organización. ✎ MATERIALES TIEMPO PROCEDIMIENTO Prepárese mapas fotocopiados en papel de colores. 20 minutos a una hora, según el número de ejemplos que se utilicen para el análisis. 1. Seleccione varios mapas dibujados por personas locales en situaciones reales. Estos pueden ser mapas de recursos o sociales, preparados por diferentes grupo (jóvenes/viejos, ricos/pobres, hombres/mujeres, etc.) Debe organizarlos de antemano, y fotocopiarlos en papel tamaño A4. Asegúrese de tener suficientes copias para todos los participantes. 2. Entregue las copias a los participantes en sus grupos de cuchicheo. Pídales que analicen los diagramas, y que consideren dos preguntas: ♦ ¿Qué revelan los mapas sobre el área o el tema? ♦ ¿Qué dicen de las personas que los elaboraron? 3. Que presenten sus comentarios al pleno, usando el rotafolio para anotar los puntos principales. ❝COMENTARIOS❞ Los ejemplos que escoja deben mostrar claramente los diferentes puntos de vista de una misma realidad. El siguiente ejemplo fue usado con éxito en este ejercicio: Ejemplo: Mapas de una Aldea en Sierra Leona A continuación se muestran las representaciones de una aldea en Sierra Leona, Africa, dibujadas por un grupo de hombres y un grupo de mujeres. Los diagramas fueron elaborados en el suelo en distintas oportunidades y lugares, luego fueron copiados en papel. ♦ Los hombres enfatizaron el exterior de la aldea y los cambios que deseaban hacer, para que los agentes externos los pudieran ver en el camino al pasar el asentamiento. Resaltaron los lugares de reunión, como los árboles grandes, un árbol caído, un tractor quebrado. ♦ Por su parte, las mujeres enfatizaron la aldea misma, aunque con menos detalles. Dibujaron de tamaño desproporcionado la escuela y el hospital. Las mujeres dibujaron los límites primero, los hombres los caminos. Fuente: Alice Welbourn (1991) DIAGRAMACIÓN Y VISUALIZACIÓN 231
Page 1 and 2:
Guía del Capacitador para el Apren
Page 3 and 4:
Page 5 and 6:
Page 7 and 8:
Page 9 and 10:
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
Page 27 and 28:
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180: Guía del Capacitador para el Apren
Page 229: Guía del Capacitador para el Apren
show all

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?