Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
anteriormente (Sección 5.3). En esta sección, se quiere clasificar la riqueza usando tarjetas, esto
sirve para identificar los diferentes grupos socioeconómicos e investigar el impacto que tendrá
sobre ellos alguna intervención específica.
La clasificación de bienes por medio de tarjetas, se usa efectivamente para comparar un número
razonable de hogares. Normalmente, esto se limita a no más de 100 hogares. Se recomienda que
este ejercicio con tarjetas, se realice con un mínimo de tres informantes o grupos de informantes
por cada 100 hogares, aunque se realice un mapa social de toda la comunidad.
En el taller, la clasificación de riqueza se puede simular para una comunidad pequeña (véase el
ejercicio 101). Antes de presentar el ejercicio, será bueno realizar una sesión de cuchicheo sobre
la importancia que tiene el identificar grupos específicos dentro de una comunidad (los pobres, los
sin/con tierra, hogares donde la mujer es la responsable, campesinos con terreno de cierto
tamaño, etc.) y qué harían los participantes para identificarlos. En la mayoría de los casos, sus
respuestas indicarán que usarían la observación o la pregunta directa. Después puede pedirles
que identifiquen los criterios que usamos, comúnmente, los investigadores o agentes externos
para medir la riqueza o el bienestar en una comunidad. Estos indicadores incluirán todo, desde
niveles de ingreso hasta vestimenta y el tipo de vivienda.
Para completar esta introducción, usted puede preguntar: ¿Cómo miden la riqueza o el
bienestar las personas locales? ¿Cómo difiere de las formas de medir que usan ustedes, y
por qué? Después de las discusiones preliminares, hay varias opciones para aprender a hacer la
clasificación de riqueza. En la Parte II se detallan los procedimientos para los ejercicios 99, 100 y
101. Para concluir esta sesión, puede enfocar los siguientes temas en una sesión de cuchicheo:
♦ ¿Cuáles son las fortalezas y las limitaciones del análisis de la riqueza y el bienestar?
♦ ¿Qué dificultades pueden surgir al intentar conseguir esta información tan delicada y
sensible?
♦ De no usar este método, ¿cómo puede estar seguro de que los hogares de todas las
categorías de riqueza y bienestar que han participado, fueron representados en los
demás ejercicios (mapas, calendarios estacionales, diagramas de flujos, etc.), para
identificar grupos específicos dentro de la comunidad?
De esta manera los participantes podrán considerar las ventajas y desventajas del método y
considerar su aplicación en el trabajo.
5.5.3 LA ESTRUCTURA DE UNA SESIÓN DE CAPACITACIÓN SOBRE RANGO Y PUNTAJE
Hay muchas formas de diseñar una sesión sobre los métodos de rango y puntaje. El programa
dependerá del tiempo que se han llevado las discusiones de conceptos claves, principios y
métodos fundamentales, así como la experiencia previa de su grupo. El programa participativo
que se describe en el Recuadro 5.6 sugiere una serie de sesiones de cuchicheo, discusiones en
plenaria y ejercicios en grupos pequeños. Se limitan las ponencias formales a sólo un resumen o
pantallazo preliminar y un estudio de caso que sea concluyente, usando diapositivas y
transparencias como apoyo. El programa en el Recuadro 5.6 tarda una mañana, o un día entero
completarlo si es que se usan todos los ejercicios.
5.6 LISTA DE VERIFICACIÓN DEL FACILITADOR: METODOS PARTICIPATIVOS EN
TALLER
♦ ¿En el programa se incluyen sesiones sobre entrevistas semiestructuradas, diagramación, así
como ejercicios de rango y puntaje?
♦ ¿Se incluyeron ejercicios o discusiones para tratar cada uno de los siete componentes de la
ESE ?
♦ ¿Ha planificado el uso de ejercicios para limitar el uso de la ponencia?
♦ ¿Ha repasado la secuencia de diferentes técnicas de manera que se complementen uno al
otro?
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