Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa

Guía del Capacitador para el Aprendizaje y Acción Participativa
La demanda de capacitación excede por mucho la oferta actual. Pero a pesar del entusiasmo
creciente, muchas instituciones están confrontando algunos problemas comunes y apremiantes.
Uno de ellos es cómo entrenar suficientes miembros del personal para que utilicen los métodos en
forma apropiada y efectiva, como parte de sus prácticas rutinarias. Es un asunto que una
institución descubra la fuerza y el potencial de los enfoques participativos, pero otra totalmente
diferente que sea capaz de entrenar a su propio personal a que utilice ese potencial y lo haga con
algo de sensibilidad y consistencia.
Cursos de capacitación intensivos y basados solamente en capacitación en el campo no
garantizarán que los aprendices tengan un conocimiento satisfactorio de los conceptos básicos,
principios y métodos, para utilizarlos en forma competente en su trabajo, mucho menos que
tengan la capacidad de poder entrenar a otros. Esto es debido a que la capacitación no tiene lugar
en un contexto vacío. Sucede dentro del contexto de una política en particular y dentro de una
ciencia y cultura organizativa, con sus estructuras administrativas propias, normas profesionales y
prácticas en el campo.
Cualquier agencia que contemple la adopción de enfoques participativos, debe reconocer que tan
sólo la capacitación en sí misma no convertirá a una institución convencional, orientada
técnicamente, en una institución centrada en la gente y sensible. Las estructuras y procedimientos
existentes deben ser también revisados si su rol es ser transformados en unos que apoyen a la
gente del campo. Capacitando y entrenando al personal se puede ayudar a que esta
transformación ocurra.
Existen tres áreas esenciales de acción que se muestran en la Figura 4:1 como círculos que se
interceptan. Las acciones más efectivas yacen en el sector central que se superpone.
Las siguientes presunciones sirven de base a este marco conceptual (ver Pretty y Chambers,
1993):
Los métodos participativos y enfoques apoyan la innovación local, respetan la diversidad y
complejidad, e incrementan las capacidades locales representadas por el círculo ECAB;
Un ambiente de aprendizaje interactivo estimula una actitud de mentalidad abierta y que
comparte, crea interés y compromiso, y así contribuye a cursos de acción acordados,
representados por el círculo GBAD;
El apoyo institucional incentiva la difusión entre y dentro de las instituciones de metodologías
participativas. Esto está representado
por el círculo FDAC, lo que ocurre
cuando en toda una institución se
cambia a métodos y administración
participativos, y donde existen lazos
informales y formales entre diferentes
instituciones.
En esta perspectiva, los sectores G, F y E
representan puntos de inicio y
condiciones previas, pero ninguno se
extenderá en forma apropiada a menos
que reciba el apoyo que resulta al
trasladarse a D, C o B, y luego a A.
Así, los métodos participativos de campo,
como se observa en E, probablemente
serán abandonados a menos que exista el
apoyo institucional o un ambiente de
aprendizaje. Ésta ha sido una experiencia
recurrente con talleres de trabajo para capacitación en el campo de los métodos participativos.
73