¿ FIN DE CICLO?

4. ¿cÓmo Fortalecer la educaciÓn… / G. Elacqua, M. Martínez y C. Aninat 111
Figura 10 Distribución Etaria de los profesores del sector Municipal y Particular
Subvencionado
(Distribución de Docentes por Edad 2006)
Porcentajes
25
20
15
10
5
0
menos 26-30 31-35 36-40 41-45 46-50 51-55 56-60 61-65 más de 65
de 26
Fuente: anuarios estadísticos mineduc.
4. ¿quÉ Factores inciden en la calidad de la gestiÓn
educacional de los municiPios?
en esta sección examinaremos dos de los temas clave más discutidos en la
literatura y el debate público y político en chile sobre cómo fortalecer la educación
pública: el rol del alcalde y la escala de las operaciones escolares.
El rol del alcalde en la educación chilena
municipal Particular subvencionado
existe un continuo debate sobre el rol del alcalde en la educación. Por una
parte, algunos sostienen que el liderazgo del alcalde responde a los beneficios
electorales asociados a mejorar el rendimiento escolar de las escuelas municipales
de la comuna (e.g. Wong et al., 2007). Por otra parte, otros han mantenido que, en
teoría, los alcaldes no necesitan realmente mejorar la calidad de las escuelas sino
sólo aparentar, de una manera superficial, que las escuelas están mejorando (e.g.
Hess, 1999). esta visión es consistente con la literatura de ciencia política (e.g.
mayhew, 1974) que sugiere que los políticos evitan asumir la culpa cuando todo va
mal (e.g. “los bajos resultados del simce en las escuelas de mi municipio tiene
que ver con la pobreza y no con la calidad de la gestión”) o tomar el crédito por los
resultados (e.g. “soy el responsable por los aumentos del simce de las escuelas
municipales de mi comuna.”). Para evaluar ambas teorías en el contexto chileno,
primero se examina el rol del alcalde y los municipios en las políticas públicas en