¿ FIN DE CICLO?

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¿Fin de ciclo? cambios en la gobernanza del sistema educativo
en otra escala del sistema esta teoría sostiene que los datos de las evaluaciones
son importantes para directivos y docentes, en el sentido de producir cambios en
sus procesos de trabajo y calidad de resultados. sin embargo, se ha demostrado
que las evaluaciones son muy poco utilizadas por directores y profesores y tienen
un bajo efecto en las prácticas. en chile, por ejemplo, los resultados de las evaluaciones
nacionales no son muy utilizadas por directores y profesores y tienen pocas
consecuencias en los cambios en la enseñanza y en los aprendizajes.
Por último, por lo general, la información no se comunica en forma clara a los
padres, ni menos se ofrece un contexto interpretativo para comprender los alcances
e importancia de los resultados observados. la comunicación de resultados tiende a
clasificar y estigmatizar los establecimientos con bajos resultados y no considera las
habilidades de comprensión de los conceptos en los cuales se basa la información,
tales como promedio, porcentaje, estándar, análisis de gráficas, etc. (martinic, s.
et al., 2008; ravela, P. et al., 2008).
la información tiene sentido en tanto existen espacios de conversación en el
cual los padres pueden intercambiar opiniones sobre lo que saben y, a la vez, actuar
sobre los procesos que afectan la educación de sus hijos. en términos generales hay
dos tipos de acciones. en primer lugar, cambiar de colegio cuando éste no satisface
el ideal que busca la familia en cuanto a formación y aprendizajes. esta posibilidad
de cambiar y elegir, en la práctica sólo es viable para el grupo que puede pagar una
educación privada. incluso en estas familias el cambio de escuela no es tan fácil
ya que la elección no se realiza sólo sobre la base de una racionalidad técnica sino
que, principalmente, de valores y tradiciones, religiosas, familiares y culturales
que animan mantener a los hijos en un determinado establecimiento aunque éste
no tenga buenos puntajes simce.
Por otra parte, la información recibida puede servir al resto de la población
como un argumento que favorece su demanda y exigencia de una educación de
calidad para sus hijos. en efecto, quienes no pueden elegir sí pueden exigir una
educación de calidad. en esta situación la información califica la demanda y, si
existen espacios de participación, constituye una dimensión muy importante para
las conversaciones y compromisos que padres y profesores pueden tener sobre las
opciones posibles para mejorar los aprendizajes.
en síntesis, pese a la abundante información y desarrollo de los sistemas de
evaluación hay insuficiencias en la comunicación hacia los actores y faltan interpretaciones
que les ayuden a comprender los problemas que verifican los datos reunidos.
Éste es un problema central para la comunicación del estado evaluador.
conclusiones
se ha planteado que los estudios y el debate público tienden a atribuir a la familia
de los alumnos y a la formación de los profesores gran parte de la responsabilidad
de los malos resultados de aprendizaje. el bajo capital cultural de los niños que
asisten a escuelas municipales está estrechamente relacionado con bajos puntajes en
la prueba simce. Por otra parte, también se ha establecido que, por lo general, los