¿ FIN DE CICLO?

1. PolÍticas educativas de largo Plazo… / C. Larroulet y P. Montt 29
la discusión estuvo el principio de libertad de enseñanza 15 y la comprensión que
de él hacían ambos sectores. Por una parte, la concertación señalaba que prima
el derecho de elección de los padres y que los establecimientos educativos no
podrían negar matrícula a nadie, sugiriendo que la sola postulación da a entender
que los padres aceptan el proyecto educacional del establecimiento. Por su parte,
la alianza sostenía que un establecimiento (su administrador) tiene el legítimo
derecho a discernir y seleccionar a sus alumnos, ello según su cercanía o grado
de compromiso con el proyecto educativo. la primera postura restringía drásticamente
la selección, la segunda buscaba conservarla. la solución encontrada fue de
compromiso, permitiéndose la selección de alumnos pero reglada, siendo esencial
que los padres conozcan el proyecto educativo del establecimiento al cual postulan
sus hijos. sin embargo, en el caso de los establecimientos que reciben subvención
estatal, se prohibió la selección académica y por antecedentes económicos, hasta
el 6° grado de educación básica (que en unos años más será el grado terminal del
nivel básico).
las normas de no discriminación incorporaron la prohibición de la cancelación
de matrícula a alumnos de bajo rendimiento académico o repitentes, donde la alianza
señalaba la conveniencia de que los establecimientos conservaran esta atribución
y la concertación, que no la tuvieran nunca. se convino que los alumnos tengan el
derecho de, al menos, repetir un grado en cada nivel educativo (educación básica
y media), sin que por ello puedan ser expulsados del establecimiento educacional.
se dejó a criterio reglamentario de los propios establecimientos, el accionar
frente a casos de reincidencia. Por otro lado, se consolidó la propuesta original del
ejecutivo que resguardaba derechos de los alumnos respecto de la no retención de
sus antecedentes académicos (ni someterles a cualquier situación arbitraria, frase
incorporada posteriormente en la discusión parlamentaria), incluso en el caso de
existir un pago pendiente de los padres.
2.2. Currículo
este fue el segundo campo tratado y, probablemente, donde el acuerdo fue
más fácil. bajo esta sección se debatió respecto de los contenidos curriculares y
los procedimientos para su aprobación, los espacios para la diversidad, cambios a
la estructura escolar chilena (8 años en educación básica y 4 años en media) y otras
normativas relacionadas con esta materia.
en relación a los contenidos curriculares, se construyeron los objetivos generales
de aprendizaje de los niveles de educación parvularia, básica y media usando
las propuestas de ambos proyectos. este fue un fructífero trabajo conjunto (fue el
primer tema despachado por el acuerdo). es importante señalar que los cambios
en esta materia son de la mayor significación para el futuro diseño curricular. en
primer término, se eliminó la obligación de adicionar a la definición de objetivos
educativos fundamentales, los contenidos mínimos obligatorios (oFcmo).
15 definido en la constitución como el derecho a “abrir, organizar y mantener establecimientos
educacionales”...y donde “los padres tienen el derecho de escoger el establecimiento de enseñanza
para sus hijos”.