¿ FIN DE CICLO?

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¿Fin de ciclo? cambios en la gobernanza del sistema educativo
docente sea presentada por los medios de comunicación en forma positiva, ni
tampoco piensa que sea competitivo ingresar a la docencia; por otra parte, sólo
un tercio de los profesores cree que las condiciones de trabajo de la docencia
son de alta calidad.
Por otra parte, aunque la mayoría de los profesores se siente respetado en su
estatus profesional por los grupos con los que tiene un contacto cercano (alumnos,
familiares, colegas), sólo un pequeño grupo de docentes percibe el mismo respeto de
parte de grupos más distantes (el colegio de Profesores, los empleadores, la opinión
pública). de hecho, de todos los grupos y categorías por los que se les consultó,
los profesores sienten que el gobierno es el que menos les respeta; es así como la
mayoría de los docentes siente que el gobierno les respeta “muy poco” o “nada”
en su estatus profesional, en tanto que sólo un pequeño grupo (alrededor del 10%)
considera que el gobierno les respeta “mucho”.
uno podría hipotetizar que, debido a las distintas condiciones laborales e institucionales,
las percepciones de los docentes sobre su estatus serían sensiblemente
diferentes según el tipo de establecimiento en que trabaje (público, privado subvencionado
y privado no subvencionado). sin embargo, en términos generales, este
patrón de percepciones negativas de los docentes acerca de su estatus es ampliamente
compartido por profesores que trabajan en los tres tipos de establecimientos educacionales
(más aún, son los profesores que trabajan en establecimientos privados no
subvencionados quienes tienden a tener una percepción un poco más negativa del
estatus de la profesión docente, comparados con sus colegas que trabajan en establecimientos
públicos y privados subvencionados). según nuestro análisis, son las
condiciones de trabajo, especialmente el tiempo disponible para realizar actividades
profesionales, el principal conjunto de factores que explican las percepciones de los
profesores acerca del estatus social de la profesión docente (no así sus características
demográficas, como la edad o el género, por ejemplo).
Por último, de acuerdo a la visión de los profesores, los factores más relevantes
que podrían mejorar el estatus de la profesión docente son aumentar los salarios, contar
con tiempo adicional para actividades profesionales, y tener mejores oportunidades
para progresar en la carrera docente. claramente los profesores se autoperciben no
sólo como una carrera de bajas remuneraciones, sino que también con un trabajo
agobiante, sin tiempos para mejorar su propio desempeño, lo cual es consistente
con una proporción de horas lectivas/no lectivas de 3 a 1, que impide desarrollar
adecuadamente actividades de planificación (incluyendo preparación de materiales,
pruebas, corrección y evaluación), trabajo en equipo, atención de estudiantes y sus
familias, así como la identificación de debilidades en su desempeño y estrategias
para superarlas.
los resultados de este estudio indican que, a pesar de los esfuerzos desplegados
por los sucesivos gobiernos desde 1990 para mejorar la condición docente, éstos no
han sido capaces de revertir la percepción dominante entre los profesores de pertenecer
a una profesión cuyo estatus está en decadencia. el mismo estudio sugiere
que esto puede estar relacionado con que la percepción del estatus de una categoría
social nunca es un juicio absoluto sino relativo al estatus asignado a otras categorías,
y los docentes se ven a sí mismos bien abajo en la jerarquía de estatus social.
Por otra parte, el que esta estructura de percepciones sea tan compartida entre los