¿ FIN DE CICLO?

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180 <strong>¿</strong>Fin de ciclo? cambios en la gobernanza del sistema educativo la superintendencia por su parte, deberá ocuparse de fiscalizar el uso de los recursos de esta subvención por parte de los proveedores del servicio educativo, aplicando cuando corresponda las sanciones que la ley establece para quienes no cumplen con sus obligaciones –tanto de procesos como de resultados. en ambas instituciones, la seP deberá ser considerada y abordada en su especificidad 36 . quizás sea inevitable terminar recordando que este nuevo esquema multiinstitucional en que deberá gestionarse la seP en el futuro próximo representa un desafío mayor de coordinación estatal. en efecto, lo que hasta ahora ha sido soportado exclusivamente por el mineduc pasará a requerir el concurso concertado de diferentes instituciones. es cierto que dichas instituciones traen consigo, en el papel, nuevas capacidades al sistema escolar, así como que la diferenciación de sus funciones posibilitará una especialización, hoy esquiva, y que la separación de roles facilitará que no se produzcan conflictos de intereses intrainstitucionales 37 . será tarea de una aplicada implementación el que estas potencialidades de la nueva arquitectura institucional se hagan realidad y que, entonces, la seP se consolide como una política efectiva de mejora de la calidad, para beneficio de los niños, niñas y adolescentes de chile. reFerencias centro de estudios de Políticas y Prácticas en educación (cePPe) & Fundación chile (2010). Planes de Mejoramiento SEP: Sistematización, Análisis y Aprendizajes de Política. estudio contratado por la división de educación general, mineduc. santiago, chile: autor. centro de investigación avanzada en educación (2009). Factores de Calidad de la Asistencia Técnica Educativa: Revisión de la literatura internacional y nacional. documento de trabajo. santiago, chile: universidad de chile. cox, c. (ed.). (2003). Políticas Educacionales en el cambio de siglo: La reforma del sistema escolar de Chile. santiago, chile: editorial universitaria. elacqua, g., mosqueira, u. & santos, H. (2009). La toma de decisiones de un sostenedor: análisis a partir de la ley SEP. serie en Foco educación. santiago, chile: expansivaudP. Fullan, m. (2001), The new meaning of educational change. third edition, teachers college Press, routledge Falmer, london. Heckman, J. & masterov, d. (2007). the Productivity argument for investing in Young children. review of agricultural economics, American Agricultural Economics Association, vol. 29 (3). Hopkins, d. (2008). Hacia una Buena escuela, experiencias y lecciones. serie liderazgo educativo, Fundación chile y Fundación caP, santiago de chile. el mineduc y aprobados por el consejo nacional de educación, antes de ser aplicados por la agencia. 36 un ejemplo es la rendición de cuentas del uso de recursos de la seP, que tiene una complejidad distinta que la subvención escolar general, lo que supondrá esfuerzos también diferenciados en el trabajo fiscalizador de la superintendencia. 37 Piénsese la tensión organizacional que ha representado que las mediciones periódicas del simce, que informa de los avances –o retrocesos– de la calidad de la educación, estén directamente bajo la dependencia del propio ministerio de educación, responsable público de alcanzar justamente dichos resultados.
6. la subvenciÓn PreFerencial… / J. Weinstein, A. Fuenzalida, G. Muñoz 181 marcel, m. & raczynski, d. (eds.). (2009). La Asignatura Pendiente. Claves para la revalidación de la educación pública de gestión local en Chile. santiago, chile: uqbar editores. mineduc (2007). estudio para la elaboración de instrumentos de apoyo al diseño y operación del componente de asistencia técnica externa del Proyecto de subvención escolar Preferencial. estudio ejecutado por la universidad de chile. santiago, chile: autor. mineduc (2010). calidad para todos. cuenta Pública ministerio de educación 2006-2010. santiago, chile: autor. mizala, a. (2008). la subvención escolar diferenciada por nivel socioeconómico en chile. en bellei, c., contreras, d. y valenzuela, J.P. (ed.), La Agenda Pendiente en Educación en Chile. universidad de chile-uniceF, santiago, chile. mcKinsey & company (2007). How the world’s best performing school systems comes out on top. usa. muñoz, g. & vanni, X., (2008), rol del estado y de los agentes externos en el mejoramiento de las escuelas: análisis en torno a la experiencia chi lena, revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educa ción, vol. 6, nº 4. reice. nuñez, i. y Weinstein, J. (2009). el caso de chile: una reforma educacional <strong>¿</strong>sin reforma del ministerio?. en aguerrondo, i. (ed.), Institucionalidad de los Ministerios de Educación. iiPe-unesco. buenos aires, argentina. ocde (2004). revisión de Políticas nacionales de educación: chile. Paris, Francia. raczynski, d. y muñoz, g. (2007). “reforma educacional chilena: el difícil equilibrio entre la macro y la micro política”. serie estudios sociales, ciePlan, santiago, chile. valdés, X.; elias, m. y Fuenzalida, a. (2008). indagación y sistematización acerca de la sustentabilidad del mejoramiento educativo de los liceos montegrande. estudio encargado por la división de educación general, mineduc. santiago, chile. Weinstein, J. y muñoz, g. (2009). calidad para todos: la reforma educacional en el Punto de quiebre. en bascuñán y otros (ed.), Más acá de los sueños, más allá de lo posible: la Concertación en Chile. volumen ii. lom, santiago de chile.
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