¿ FIN DE CICLO?

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218 ¿Fin de ciclo? cambios en la gobernanza del sistema educativo Figura 1 Ranking de Países por Segregación Escolar PISA 2006 - Índice de Ranking de Países por Segregación Escolar PISA 2006 ‐ Indice de Duncan Duncan (30% de Niños con Menor Índice Sociocultural de PISA) 30% de Niños con Menor Indice Sociocultural de PIS Indice de Segregación Dunccan 0,8 0,7 0,6 , 0,5 0,4 0,3 0,2 Finlandia Dinamarca Noruega Suecia Macao Suiza Montenegro Islandia Irlanda Hong Kong Estonia Canadá Gran Bretaña Latvia Nueva Zelandia Lienchestein Rusia Holanda Serbia Croacia España Luxemburgo Jordania Turquía Corea Australia Estados Unidos Lituania Eslovaquia Kirguizistán Austria Bélgica China Taipei Italia Rumania Polonia Qatar Grecia Eslovenia Alemania Israel Indonesia Japón Portugal Rep. Checa Colombia Túnez Francia Azerbaiyán Argentina México Bulgaria Hungría Uruguay Brasil Chile Tailandia Figura 2 Ranking de Países por Segregación Escolar PISA 2006 - Índice de Ranking Duncan de Países por Segregación Escolar PISA 2006 ‐ Indice de Duncan (30% de Niños con Mayor Índice Sociocultural de PISA) 30% 30% de Niños con Mayor Indice Sociocultural de PIS Indice de Segregación Dunccan 0,65 0,6 0,55 0,5 , 0,45 00,4 4 0,35 0,3 0,25 0,2 Finlandia Islandia Noruega Dinamarca Suecia Latvia Estonia Montenegro Suiza Nueva Zelandia Gran Bretaña Irlanda Japón China Taipei Rusia Canadá Croacia Qatar Australia Lienchestein Macao Corea Israel Grecia Bélgica Lituania Jordania Alemania Italia Rumania Luxemburgo Estados Unidos Polonia Holanda Serbia Hong Kong España Turquía Kirguizistán Eslovenia Eslovaquia Portugal Austria Rep. Checa Indonesia México Francia Azerbaiyán Argentina Bulgaria Colombia Túnez Hungría Brasil Uruguay Tailandia Chile entre 57 países analizados (valenzuela, 2008). las magnitudes son muy similares a las estimadas para chile con datos del simce para los estudiantes de 2º medio –con índices d levemente superiores a 0,52 para los estudiantes del 30% de menor nivel socioeconómico y de 0,60 para los del 30% de mayor nivel, lo cual da robustez a los resultados presentados anteriormente.
8. segregaciÓn escolar en cHile / J. P. Valenzuela, C. Bellei, D. De Los Ríos 219 Figura 3 Grado de Segregación Horizontal (PISA, 2006) Grado de Segregación Horizontal (PISA 2006) 0,60 0,50 0,40 0,30 0,20 0,10 0,00 Finland Norway Iceland Sweden Denmark United Kingdom Liechtenstein New Zealand Switzerland Canada Estonia Montenegro Latvia Israel Ireland Russian Federation Kyrgyzstan Poland Australia Jordan Croatia Netherlands Hong Kong-China Chinese Taipei Spain Luxemburg Korea Germany Italy Qatar Serbia Japan Lithuania Indonesia Belgium Czech Rep Turkey Slovenia Macao-Chine Portugal Azerbaijan Austria United States Greece Tunisia France Mexico Uruguay Brazil Romania Colombia Slovak Republic Argentina Thailand Hungary Chile Bulgaria Finalmente, en una reciente publicación sobre segregación horizontal7 4. ¿Cuáles son las causas de la segregación escolar? , utilizando los resultados de Pisa 2006, Willms (2010) indica que chile lidera, junto Para constituir a bulgaria, el fenómeno la segregación de la segregación por nivel socioeconómico escolar en una de preocupación sus estudiantes de entre la sociedad los y los tomadores establecimientos de decisión del campo escolares educacional, (Figura 3). no es parece decir, suficiente chile presenta demostrar situaciones su magnitud extrey relevancia para la calidad mas en y la sus equidad niveles educativa. de segregación En efecto, escolar muchos no sólo piensan preocupantes que el nivel a nivel de segregación local, sino escolar es un resultado que más críticas o menos a nivel mecánico internacional, del nivel liderando de segregación este indicador residencial no sólo de entre las ciudades, los países por lo que habría muy participantes poco que hacer de Pisa, desde sino el mundo que también de la educación. entre los países de la ocde, organización de la cual forma parte desde enero pasado. Las razones que explican cómo se distribuye la población estudiantil entre los diferentes establecimientos educacionales son múltiples y exceden el funcionamiento del sistema escolar en forma aislada. Sin embargo, como veremos, éste no es completamente neutro al respecto. Simplificando las 4. ¿cuÁles son las causas de la segregaciÓn escolar? cosas, es posible agrupar las causas que están detrás de la segregación escolar en dos grandes dominios: extra e intra educacionales. Para constituir el fenómeno de la segregación escolar en una preocupación de En la dimensión la sociedad extra-educacional y los tomadores existen de decisión dos factores del campo asociados educacional, al grado de no segregación parece sufi- escolar: la segregación ciente residencial, demostrar y la su disposición magnitud y relevancia o preferencias para de la calidad la población y la equidad respecto educativa. de la segregación escolar. El en lugar efecto, de residencia muchos piensan afecta fuertemente que el nivel el de espacio segregación y la elección escolar es educativa, un resultado por lo más que el grado de segregación o menos residencial mecánico afecta del nivel significativamente de segregación residencial el grado de de segregación las ciudades, escolar. por lo que En términos generales, habría este efecto muy tiende poco que a ser hacer mayor desde mientras el mundo más de pequeños la educación. son los niños, debilitándose hacia la educación superior. las razones En el caso que explican chileno, la cómo relativamente se distribuye alta la segregación población estudiantil residencial, entre especialmente los de las grandes diferentes ciudades, establecimientos justifica la percepción educacionales de que éste son constituye múltiples y un exceden factor decisivo el funcionamien- para la segregación escolar to del sistema escolar en forma aislada. sin embargo, como veremos, éste no es completamente neutro al respecto. simplificando las cosas, es posible agrupar las 7 la segregación horizontal corresponde al porcentaje de la varianza total en el nivel socioeconómico que se da por diferencias entre los establecimientos (como opuesta a la varianza observada al interior de los establecimientos). 8 . A su vez, la noción de que la segregación escolar es prácticamente un reflejo de la segregación residencial también se alimenta de la literatura norteamericana y europea dado que en estos países la elección de escuelas (school choice) es muy limitada, puesto que las familias deben enviar a sus hijos a la escuela de su zona de residencia. Se ha dicho que en la práctica las familias “eligen” la escuela de sus hijos cuando “eligen” el barrio donde vivirán. El segundo factor extra-educacional se refiere precisamente a las preferencias de los padres, es decir, a la valoración que tengan de las características de la escuela al momento de ejercer su influencia sobre la 8
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