¿ FIN DE CICLO?

7. en busca de una educaciÓn de calidad… / X. Vanni C., J. Bravo M. 201
de los estándares indicativos tendría consecuencias asociadas, dado que incidiría
en la clasificación de los establecimientos.
en cuanto a los incentivos establecidos actualmente en el proyecto de ley, también
resulta indispensable incorporar estímulos o incentivos que apunten específicamente
a aquellos establecimientos que sean clasificados en categorías “intermedias” −con
desempeño satisfactorio y regular−, dado que probablemente la mayoría de los
establecimientos educacionales resulte clasificado en estas. un sistema de rendición
de cuentas eficaz debería promover la mejora de todos los establecimientos
del sistema educativo, y no focalizarse sólo en la mejora de un grupo reducido de
éstos, considerando sus elevados costos de implementación.
Por otra parte, en relación con el apoyo a los establecimientos, es recomendable
que en el proyecto de ley se indique que el ministerio de educación, más allá de ser
responsable de la creación y gestión de un reglamento en que se que establezcan
solo los requisitos de ingreso y permanencia en el registro Público de entidades
Pedagógicas y técnicas de apoyo, deberá implementar un sistema de acreditación
de las ates, basado en el cumplimiento de estándares, que garantice la calidad de
los servicios de apoyo que se prestarán a los establecimientos educacionales, así
como políticas de desarrollo de las ates.
en el ámbito de la comunicación de resultados de los establecimientos a los
distintos destinatarios de la información, es necesario que exista un mayor balance
entre la información que se entregará a las distintas audiencias, respecto de la clasificación
de los establecimientos y el cumplimiento de los estándares, puesto que
si bien es acertado que el ministerio, los sostenedores, y los padres y apoderados
reciban la información acerca de la clasificación de los establecimientos para una
adecuada rendición de cuentas. también es fundamental que los directivos y los
docentes reciban información específica y detallada sobre el grado de cumplimiento
de los estándares de aprendizaje y de los estándares indicativos, para retroalimentar
sus prácticas y permitirles una evaluación continua del plan de mejoramiento de
su establecimiento.
tal como se indicó en el análisis, también es necesario resolver el tema del financiamiento
de la implementación de los planes de mejoramiento y de la contratación
de asistencia técnica externa, en especial en el caso de los liceos. con este fín, una
solución razonable podría ser extender la subvención educacional preferencial a la
educación media, con lo que adicionalmente se contribuiría a resolver una deuda
de equidad con aquellos liceos que atienden a los jóvenes más vulnerables.
Por último, un aspecto que merece especial atención es la inclusión en el proyecto
de ley, del sistema de acreditación de los sistemas de evaluación del desempeño de
docentes y directivos. este componente de la agencia podría resultar poco relevante
para el funcionamiento adecuado del sistema nacional de aseguramiento, si no
se articula adecuadamente con el sistema de evaluación docente que se aplica en
los establecimientos municipales y no se establecen incentivos concretos para que
los establecimientos particulares subvencionados acrediten sus sistemas de evaluación.
esto no significa, que un sistema de evaluación docente no sea clave para el
mejoramiento de nuestros establecimientos, pero ciertamente no es recomendable
la existencia de dos sistemas de evaluación docente paralelos. en este sentido, pareciera
ser más importante y efectivo analizar la posibilidad de extender el sistema