¿ FIN DE CICLO?

11. demanda social Y evaluaciÓn… / M. Lagos 303
tipo de establecimiento, así como los valores que se quieren transmitir o se cree
que se están transmitiendo.
los valores que los apoderados consideran importantes de transmitir a sus
hijos se diferencian según el grupo social correspondiendo a distintos paradigmas.
las personas que se ubican en la clase social alta enfatizan valores distintos para
sus hijos a las personas que se ubican en la clase social baja. tenemos por tanto, al
menos dos países valóricamente hablando. ¿tenemos también dos sistemas educacionales
que refuerzan las diferencias valóricas, más allá de la estructura y sus
deficiencias? se refuerza la creencia de que la obediencia es más importante para
los niños en los colegios municipales, mientras en los colegios particular-pagados
aumenta la importancia del valor del ahorro. ¿está este sistema creando también
mas desigualdad, si eso es así?
4. la evaluaciÓn de la educaciÓn
la evaluación de la educación en chile está inserta en una agenda negativa que
se fijó con la denominada “revolución Pingüina”, en abril del año 2006. el “clima
de opinión” instalado en ese entonces tiene un juicio colectivo donde se estima
que la educación que recibe la mayoría de chilenos no sería la más adecuada para
brindar o igualar las oportunidades de crecimiento para alcanzar las aspiraciones
de los jóvenes que actualmente se encuentran en el sistema en particular aquellos
jóvenes que se educan en el sistema municipal.
no obstante, estas opiniones han ido cambiando durante estos cuatro años
transcurridos desde este evento, pero con un signo negativo. de la crítica formulada
por los estudiantes, se ha pasado a la crítica consensuada sobre la mala calidad de la
educación pública. Hecho que se vio reforzado por la huelga de profesores a fines
del año 2009, que afectó ese mismo periodo escolar, produciendo un éxodo de los
estudiantes de ese sistema bien sea al particular-subvencionado, en mayor escala,
o al particular en menor escala .Frente a ello podemos decir que la agenda pública
sobre la educación no tiene noticias positivas y por ende el “clima de opinión” que
se genera es asimismo negativo. la evaluación de la educación en el país es función
de este clima de opinión.
en segundo lugar, encontramos una evaluación de la educación en chile basada
en la experiencia personal de cada cual en relación directa con el colegio en que
estudia su hijo mayor. lo cual se convierte en un indicador de comportamiento
menos volátil que el indicador de opinión que depende del clima de opinión.
los contrastes entre la realidad y la percepción están dados por la discrepancia
entre la opinión basada en los climas de opinión y la basada en el comportamiento.
si a ello se le agrega las discrepancias que introduce la autoclasificación de clase
social e ingreso el tema de la evaluación termina siendo un indicador de expectativa
más que de desempeño. Por ello al analizar las respuestas ante la pregunta ¿cómo
evalúa el colegio de su hijo?, estamos frente a un conjunto de efectos que podemos
incluir en ellas.