¿ FIN DE CICLO?

10. ¿estÁn las condiciones Para que la docencia… / C. Bellei y J. P. Valenzuela 279
docentes (cruzando el género, la edad o el tipo de establecimiento en que trabajan)
indica que existe una cierta “cultura” un cierto “sentido común” docente respecto
de su identidad colectiva, uno de cuyos elementos sería la noción de pertenecer a
una profesión cuyo estatus social se ha deteriorado aceleradamente en las últimas
décadas. si estas dos conclusiones son correctas, sobra argumentar acerca del
negativo impacto socializador que ellas pueden tener sobre los profesores jóvenes
que llegan a la escuela a integrarse a esta “cultura docente”. también es evidente
que ellas pueden afectar negativamente la motivación de los alumnos secundarios
por estudiar pedagogía.
5. conclusiones Y ProPuestas
en definitiva, a estas alturas ha quedado claro que nuestra respuesta a la pregunta
que titula este capítulo es negativa: no creemos que en chile estén las condiciones
para que la docencia sea una profesión de alto estatus. Por el contrario, existe
bastante evidencia de que la profesión docente está experimentando un proceso
de desprestigio.
en primer lugar, hemos visto que la extrema desregulación con la que operan
las instituciones de educación superior ha permitido un crecimiento explosivo de la
matrícula en carreras de formación docente en los últimos años, la mayor parte de
las cuales tiene mínimos o inexistentes requisitos de admisión. este proceso ha sido
impulsado por la apertura acelerada de nuevos programas de formación docente,
especialmente en las universidades privadas de más reciente creación. más aun,
los programas “no tradicionales” (es decir, programas con menos requerimientos
académicos que los tradicionales) llegaron a ocupar un lugar central en el campo
de la formación docente en chile. Por último, la evidencia disponible indica que la
calidad de los programas de formación docente en chile es, en términos generales,
baja.
dado que en chile no existen requisitos adicionales al título profesional para
ejercer la docencia (requisito que también es relativizado mediante procedimientos
de “habilitación”), los egresados de los diferentes programas, sin importar su naturaleza,
exigencia o si contaban o no con requisitos de admisión, son incorporados
automáticamente y en igualdad de condiciones al sistema escolar. más aun, a pesar
de existir un consenso amplio sobre la materia, chile no ha avanzado en la creación
de una carrera profesional docente que permitiría abordar éste y otros desafíos del
desarrollo profesional. al contrario, como se discutió, la ley general de educación
instituyó el fin del requisito de título profesional docente para ejercer la docencia
en enseñanza media. todo esto socava las bases para hacer de la docencia una
profesión de alto estatus.
en segundo término, el país no ha contado con políticas integrales y sostenidas
en el tiempo hacia la profesión docente. quizás lo más persistente ha sido el esfuerzo
por elevar los salarios docentes, pero –como hemos visto– estas políticas han dado
un giro en la última década hacia privilegiar aumentos salariales tipo “incentivos”,
a pesar de que el salario docente promedio es por lejos el más bajo entre todas
las profesiones universitarias. más aún, los salarios promedio percibidos por los