¿ FIN DE CICLO?

introducciÓn… / S. Martinic y G. Elacqua 15
Finalmente, se analizan las causas de la segregación escolar y se proponen iniciativas
en el campo de las políticas públicas para reducir su magnitud e impacto.
Por último, en la quinta sección se abordan aspectos relacionados con actores,
claves del sistema educativo como son los profesores y los padres y apoderados.
en el capítulo 9 carmen montesinos, Horacio Walker, maría cristina solís,
claudio núñez, inés contreras y sylvia rittershaussen analizan la formación de
profesores centrando la atención en el currículum de la formación práctica y su desarrollo
actual. se analizan cuatro áreas fundamentales del currículo de la formación
práctica: la colaboración entre las carreras de pedagogía y el sistema escolar; el
currículum de formación basado en estándares; implementación de un sistema de
evaluación basado en estándares, y mediación y acompañamiento a los profesores
en formación. estos lineamientos se fundamentan en los resultados de un estudio
nacional sobre el proceso de aprender a enseñar realizado en veintiuna carreras de
pedagogía básica y media pertenecientes a diez universidades chilenas.
en el capítulo 10 cristián bellei y Juan Pablo valenzuela analizan los factores
sociales y culturales que condicionan que la docencia sea una profesión de prestigio
en el país. ello se expresa, entre otros, en programas de formación inicial de muy
baja calidad, con estudiantes de pedagogía especialmente concentrados entre los
estudiantes de menor rendimiento académico, con las remuneraciones más bajas
entre los profesionales –comparables al promedio de las carreras técnicas– con una
percepción de los profesores en ejercicio de que su trabajo es poco respetado por
el gobierno y con un bajísimo reconocimiento social.
entre las principales causas para esta crítica situación se destacan la ausencia
de políticas integrales para contar con profesores efectivos; la desrregulación de
las instituciones de educación superior que forman a los profesores, y la existencia
de estrategias asimétricas para las políticas docentes, según el tipo de sostenedor
educacional, entre otras.
Por último, en el capítulo 11 marta lagos analiza algunos resultados de una
encuesta a padres y apoderados, especialmente realizada en el marco de este proyecto
y que abordó problemas valóricos asociados a la demanda y realidad del sistema
educacional chileno. la autora sostiene que chile no es un país en que se progrese
por la inteligencia o la innovación de manera masiva. las aspiraciones y movilidad
están limitadas y hay una pobreza dura de la cual no se sale en una generación.
nos encontramos con dos chile, uno tradicional y otro moderno en que se perfilan
conjuntos de valores más similares a los del primer mundo.
sin duda que este conjunto de artículos no agotan la complejidad del análisis
y de las eventuales soluciones de los problemas abordados. ningún autor tiene
dicha pretensión. se trata de aportes para una conversación más profunda orientada
a construir interpretaciones comunes y políticas efectivas para la solución de los
problemas que aquejan a nuestro sistema educativo. esperamos que este libro sea
un aporte en dicha dirección.
este proyecto no hubiera sido posible sin el apoyo del decano y de la subdirección
de extensión de la Facultad de educación de la Pontificia universidad católica de
chile.
agradecemos su colaboración y asistencia para las actividades que implicó el
proyecto. agradecemos también la dedicación especial de marta lagos, de mori