¿ FIN DE CICLO?

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¿Fin de ciclo? cambios en la gobernanza del sistema educativo
mantener el alineamiento y la coherencia entre el currículo y las evaluaciones,
considerando que las instituciones responsables de elaborarlos serán distintas.
4. desaFÍos Y recomendaciones
el análisis de los elementos centrales de la propuesta de sistema nacional de
aseguramiento arroja múltiples desafíos a partir de los cuales es posible identificar
un conjunto de recomendaciones para optimizar su diseño e implementación. a
continuación se señalan las principales recomendaciones derivadas de este análisis,
agrupándolas según la etapa del proceso de instalación del sistema nacional de
aseguramiento en que se les debería considerar.
4.1. Qué aspectos del diseño del Sistema pueden mejorarse
sin duda, la primera recomendación que surge después de una revisión exhaustiva
de la propuesta, es la necesidad lograr una mayor armonización entre
las demandas asociadas al logro de los estándares de aprendizaje y al logro de
los estándares indicativos, dado que no parece razonable que, en la práctica, un
sistema que acertadamente incluye distintos tipos de estándares, solo contemple
consecuencias asociadas al incumplimiento de los estándares de aprendizaje. Por
esto, resulta fundamental asociar consecuencias de algún tipo, por ejemplo, a los
resultados de las visitas evaluativas de los establecimientos o incluir los resultados
de estas en la clasificación de los establecimientos.
también es importante señalar que se debería considerar la posibilidad de
incorporar información relativa a resultados aprendizaje de una mayor cantidad
de niveles educacionales y áreas curriculares, así como otros indicadores de la
calidad, para llevar a cabo una clasificación válida de los establecimientos educacionales.
en este sentido, resulta evidente que la toma de decisiones asociadas
a la clasificación será mucho más justa, si se cuenta con más información acerca
de la calidad de los procesos educativos que ocurren al interior de los establecimientos.
otra recomendación relacionada con la validez de la clasificación
de los establecimientos, está dada por la necesidad de crear instancias y/o procedimientos
sistemáticos que garanticen un alto grado de alineamiento entre el
currículum, los estándares de aprendizaje, y las mediciones externas, a lo largo
del tiempo; considerando la separación de funciones que se establece entre las
nuevas instituciones.
adicionalmente resulta indispensable que se prevean alternativas de solución
explícitas para aquellos casos, en que no se cuente con mediciones de resultados
de aprendizaje, tal como ocurre con los establecimientos de educación Parvularia y
educación especial. en ambos casos, la ley debería explicitar algún tipo de solución
al respecto, como por ejemplo que la agencia deba proponer alguna metodología
para clasificar periódicamente a estos establecimientos según su grado de cumplimiento
de los estándares de aprendizaje y/o de los estándares indicativos. esto
implicaría evaluar la factibilidad de diseñar e implementar sistemas de medición
de aprendizajes para estos niveles o asumir que, en ambos casos, el cumplimiento