¿ FIN DE CICLO?

2. cambios en las regulaciones del sistema educativo… / S. Martinic 67
que sustentan la opinión pública y orientan la práctica de los actores en el campo
educacional.
Para s. moscovici (1969, 1976) las representaciones constituyen un conocimiento
práctico, socialmente elaborado, que se adquiere a través de experiencias
comunes, educación y comunicación social. este conocimiento da sentido y contribuye
a interpretar hechos y actos que son compartidos (Jodelet, 1986; abric,
2001; Pereira de sá, 1994).
en una sociedad diferenciada como la nuestra existirán sistemas de ideas y
principios organizadores, compartidos por toda la sociedad, como también ideas
y principios propios de cada grupo social que dan cuenta de sus particulares modalidades
de ser y de integrarse en la vida social. estos sistemas se basan, entre
otros, en las experiencias de generaciones; en el capital cultural adquirido; en las
creencias y saberes prácticos de campos de acción específicos y en la influencia
que tienen los datos y conocimientos técnicos o científicas sobre el pensamiento
de sentido común.
las representaciones constituyen ideas que tienen una lógica y lenguaje propio que
ordenan cognitiva y afectivamente realidades muy cercanas y prácticas o bien realidades
más lejanas y externas a la experiencia directa de los sujetos (Farr, r., 1998).
las encuestas de opinión pública dan cuenta de la evolución de las representaciones
sociales sobre educación que, a modo de hipótesis, es posible relacionar con
los cambios más profundos que han ocurrido a nivel de paradigmas y de los modos
de regulación (ceP 1992, 2003, 2006; cide 2006; 2008, udP 2007).
la escuela y el liceo tienen una alta valoración en la población. en las representaciones
de la educación, la escuela aparece como la institución que garantiza la
movilidad social. Para llegar a ser alguien en la vida es necesario tener educación, de
lo contrario se es un “cero a la izquierda”. en las representaciones “ser alguien” alude
a un concepto amplio. es participar y ser reconocido en la comunidad. Ésta es una
representación muy compartida y se verifica en diferentes estudios y encuestas.
los estudios del Pnud, por ejemplo, muestran “una percepción ampliamente
extendida, (…) de que el principal mecanismo que permite el cumplimiento de los
proyectos propios y, por tanto, las expectativas de construir un proyecto de vida
autónomo es, largamente, la educación. los tres factores que permiten el desarrollo
de proyectos propios según datos del informe de desarrollo Humano del Pnud-
2004, son: la educación (47%), el dinero (24%) y la confianza en uno mismo
(21%)”.(mella, 2006 p.152). este dato es ampliamente confirmado en la encuesta
Puc mori realizada en el año 2009.
Por otra parte, en general, también se ha fortalecido la idea de que la educación
ha mejorado con el tiempo (ceP, 2003, 2006, cide 2006, udP 2007). en efecto
existe una percepción positiva de los cambios que ha tenido la educación y que se
evalúa en función de la experiencia propia.
las encuestas constatan, a su vez, la inflexión que produce el movimiento
estudiantil del año 2006. el cide en su informe del año 2008 realiza un análisis
comparativo de los resultados obtenidos, indicando que en los años 2000 y 2004
una proporción mayor de directores, profesores, padres y alumnos consideraba la
calidad educativa como “buena”, dato que es consistente con los resultados de la
encuesta ceP (Junio-Julio 2003). sin embargo, esta tendencia cae en el año 2006 y