Università degli Studi di Ferrara

Cap. 2 Definizione di errore e sperimentazione
Jacques Pelegrin (1990) parlando di “psicologia della scheggiatura” disegna uno
schema delle azioni effettuate durante la realizzazione di tecniche elaborate come la
scheggiatura laminare, ossia per quella fase in cui la scheggiatura è ampiamente
dominata.
Per quanto riguarda il débitage laminare nella sua fase iniziale, Pelegrin (1991) ci
parla di gesti standardizzati, di algoritmi semplici; il concetto di “savoir-faire idéatiore”,
grazie al quale l’uomo può “construire une forme définie totalement indépendante de
celle du matériau brut, par toute une succession d’enlèvements organisé”, sarebbe però
difficilmente applicabile a complessi litici più antichi come ad esempio l’Olduvaiano
(Pelegrin, 1993).
Considerando anche l’acquisizione del “savoir-faire moteur”, che invece permette
un buon controllo di entrambe le mani all’interno delle tre dimensioni spaziali (Pelegrin,
1991), le cause di un errore o di un incidente divengono numerose e complesse, poiché
l’individuo è in grado di comprendere parametri e relazioni tecniche tra gesto/pensiero e
conseguenza di questi sul prodotto, in quanto è a conoscenza dei criteri tecnici da
attuare: “en effet, comment se corriger devant un ‘accident’ (…) sans au moins discerner
le genre de la cause?”.
Nel caso di un individuo che abbia acquisito savoir-faire in tutte le sue accezioni
parliamo dunque di “incidente” e non di “errore”, anche se il risultato ai fini della
morfologia del prodotto ottenuto non cambia, poiché è sempre definito come “quand
l’obtenu diffère de l’attendu” (Pelegrin, 1991).
Altri studi operano una differenza tra conoscenza e savoir-faire per valutare le
abilità richieste per la produzione delle prime industrie, alfine di discriminare
l’importanza della teoria contro la pratica (Harlacker, 2006a; 2006b).
Harlacker applica dunque questi termini all’analisi dell’Olduvaiano attraverso una
sperimentazione effettuata con scheggiatori con diversi gradi d’esperienza, alcuni
totalmente inesperti.
Dai dati acquisiti risulta l’importanza maggiore del savoir-faire piuttosto che della
conoscenza nella produzione delle prime tecnologie, nonché l’importanza
dell’acquisizione graduale di una buona manualità e gestualità.
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