Università degli Studi di Ferrara

2.4.3 LE DUE COLLEZIONI SPERIMENTALI A CONFRONTO
Cap. 2 Definizione di errore e sperimentazione 47
Tra i due insiemi litici sperimentali è possibile riscontrare alcune differenze dettate
essenzialmente dalle diverse conoscenze di base degli scheggiatori in questione (figg.
2.24, 2.25).
Prima di tutto la materia prima nel secondo record sperimentale è sempre di
ottima qualità, sintomo dell’acquisizione di una conoscenza teorica di base che permette
allo scheggiatore di non investire tempo ed energie nell’ottenimento di prodotti
irregolari e spessi, nonché di gestire il débitage senza incorrere in fratture improvvise
dipendenti da fessurazioni interne alla materia prima.
Per lo stesso motivo è importante notare come tutti gli studenti del corso di
tecnologia litica abbiano scelto un supporto di partenza morfovolumetricamente adatto
allo scopo prefisso, sfruttando il piano di percussione naturale in tutti i casi in cui era
presente e gestendo al meglio le convessità attraverso l’utilizzo di un percussore adatto
(spesso cambiandolo a seconda della fase della catena operativa in cui ci si trovava) e
dosando al meglio la forza applicata nel colpire il nucleo.
E’ inoltre osservabile una diminuzione, anche se di poco, di tutti gli errori
ravvisabili sulle schegge, come sorpassamenti, doppi bulbi, bulbi diedri, fratture nette,
incidenti di Siret, ma non delle schegge riflesse che, al contrario, si rinvengono in
numero maggiore.
Questo potrebbe essere spiegabile con il fatto che il nucleo viene in alcuni casi
sfruttato fino al suo esaurimento e in questo modo le probabilità di incidenza di
riflessioni aumentano anche a causa della diminuzione graduale del supporto e alla
difficoltà maggiore nel percuoterlo.
Le caratteristiche descritte si discostano notevolmente da ciò che si osserva nel
record sperimentale proveniente dall’IP di Isernia, caso in cui la maggior parte degli
studenti partecipava a lezioni teoriche e a laboratori per la prima volta nelle due
settimane del corso, al contrario degli studenti che hanno potuto assistere a lezioni
teoriche e svolgere laboratori settimanali durante un’attività costante di tre mesi.