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Fig.2.21: esempio di scheggia parassita, riflessa (faccia dorsale e ventrale). fratture nette bulbi diedri Siret fratture incipienti onde marcate schegge sorpassate schegge riflesse doppio bulbo colpi reiterati percussore troppo grande Cap. 2 Definizione di errore e sperimentazione 46 0 5 10 15 20 25 30 Fig. 2.22: sintesi relativa agli errori causati da una cattiva gestione del colpo e da colpi reiterati nella collezione sperimentale degli esami di tecnologia litica. nucleo sfruttato schegge funzionali buona manualità conoscenze teoriche percussore adatto gestione PP PP individuato PP naturale scelta materia prima buona 6 Fig. 2.23: sintesi relativa alla materia prima scelta e alla manualità e gestione del nucleo rinvenuti nella collezione sperimentale degli esami di tecnologia litica. 9 9 10 14 12 16 16 0 5 10 15 20 25 30 35 40 14 14 19 22 28 21 30 25 34 29 40
2.4.3 LE DUE COLLEZIONI SPERIMENTALI A CONFRONTO Cap. 2 Definizione di errore e sperimentazione 47 Tra i due insiemi litici sperimentali è possibile riscontrare alcune differenze dettate essenzialmente dalle diverse conoscenze di base degli scheggiatori in questione (figg. 2.24, 2.25). Prima di tutto la materia prima nel secondo record sperimentale è sempre di ottima qualità, sintomo dell’acquisizione di una conoscenza teorica di base che permette allo scheggiatore di non investire tempo ed energie nell’ottenimento di prodotti irregolari e spessi, nonché di gestire il débitage senza incorrere in fratture improvvise dipendenti da fessurazioni interne alla materia prima. Per lo stesso motivo è importante notare come tutti gli studenti del corso di tecnologia litica abbiano scelto un supporto di partenza morfovolumetricamente adatto allo scopo prefisso, sfruttando il piano di percussione naturale in tutti i casi in cui era presente e gestendo al meglio le convessità attraverso l’utilizzo di un percussore adatto (spesso cambiandolo a seconda della fase della catena operativa in cui ci si trovava) e dosando al meglio la forza applicata nel colpire il nucleo. E’ inoltre osservabile una diminuzione, anche se di poco, di tutti gli errori ravvisabili sulle schegge, come sorpassamenti, doppi bulbi, bulbi diedri, fratture nette, incidenti di Siret, ma non delle schegge riflesse che, al contrario, si rinvengono in numero maggiore. Questo potrebbe essere spiegabile con il fatto che il nucleo viene in alcuni casi sfruttato fino al suo esaurimento e in questo modo le probabilità di incidenza di riflessioni aumentano anche a causa della diminuzione graduale del supporto e alla difficoltà maggiore nel percuoterlo. Le caratteristiche descritte si discostano notevolmente da ciò che si osserva nel record sperimentale proveniente dall’IP di Isernia, caso in cui la maggior parte degli studenti partecipava a lezioni teoriche e a laboratori per la prima volta nelle due settimane del corso, al contrario degli studenti che hanno potuto assistere a lezioni teoriche e svolgere laboratori settimanali durante un’attività costante di tre mesi.
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Bibliografia (Eds.), La terra degli
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