Porto Franco. I documenti del progetto, 1998-2001 - Regione Toscana

avere una visione di superficie. Razzismo xenofofo e tolleranza umanitaria rimuovono entrambi la vera
difficoltà, la complessità, della nuova fase multiculturale. Eppure, sia pure confusamente, ma in molti casi
consapevolmente, il multiculturalismo comincia ad essere percepito come opportunità di apertura e
arricchimento culturale. La presenza dei figli degli immigrati nella scuola dell’obbligo comincia ad agire
come reattivo, concreto e significante, sulle coscienze dei bambini ‘italiani’, degli insegnanti e delle
famiglie. Le numerose iniziative degli enti pubblici e dell’associazionismo, superata una prima fase di
politiche di ‘integrazione’ e di ‘accoglienza’ e solidarietà, vanno orientandosi in direzione del rispetto delle
differenze e della diversità come diritto di cittadinanza. Su questo terreno ampio e diffuso di sensibilità,
impegno e consapevolezza, ma anche di difficoltà, incomprensioni, chiusure, costruire una rete di
collegamento tra istituzioni, scuola e competenze permetterà di valorizzare le esperienze più avanzate,
ancorandole saldamente all’intero territorio regionale. La valorizzazione e la qualificazione dell’esistente è
tuttavia soltanto il primo passo per affrontare con intelligenza ed efficacia l’impegno della consapevole
costruzione di una Toscana multiculturale. L’esistente e il potenziale devono incontrarsi su un terreno di
progettualità che permetta alla rete di dispiegare le sue risorse, ai progetti di svolgere la loro funzione di
strumenti di trasformazione.
2.2 Tendenze e scenari alternativi
La scuola dell’obbligo è il terreno fondamentale di formazione della consapevolezza multiculturale, su tempi
lunghi ma anche nell’immediato.Tra i destinatari del progetto regionale, svolgono un ruolo centrale gli
studenti e i docenti della scuola elementare e della scuola media inferiore. Nell’interrelazione tra i diversi
‘popoli’ della Toscana, un ruolo fondamentale di mediazione interculturale è svolto dalle donne. L’intera
società toscana può essere il destinatario di precisi programmi di ‘alfabetizzazione’ interculturale, nei luoghi
della ‘cultura’ e attraverso i linguaggi dei diversi generi tradizionali (dalla musica al teatro, alle arti, alle
scienze) che già stanno partecipando - con esiti significativi - della nuova realtà della contaminazione tra
generi e linguaggi . A fianco e a sostegno delle attività svolte nella scuola e nei luoghi della cultura, alcuni
strumenti fortemente specifici possono svolgere un ruolo di accelerazione e qualificazione della rete
interculturale, inserendo velocemente la rete toscana nella più ampia rete internazionale.
Gli strumenti principali di cui si avvarrà il progetto regionale saranno sostanzialmente quattro:
a. la creazione di un “campus dei popoli e delle culture” che nella primavera-estate del 2000 ospiterà 300
giovani provenienti da ogni parte del mondo, per incontrarsi tra loro e con i ‘popoli della Toscana’; si tratterà
di un ‘campus-rete’ costituito da situazioni residenziali e interrelazioni sull’intero territorio regionale,
secondo precisi percorsi tematici (le culture dell’abitare, della salute, del teatro, della musica, delle scienze,
delle arti contemporanee, dell’economia, del cinema, delle letterature, dei diritti umani, della politica...). La
selezione degli ospiti risponderà a due criteri essenziali: - il confronto diretto tra ospiti appartenenti a popoli
attualmente in conflitto (israeliani e palestinesi, marocchini e saharawi, curdi e turchi ecc.); - il confronto
‘alto’ tra competenze culturali e professionali, soprattutto nell’interrelazione con i ‘popoli della Toscana’;
b. un programma di manifestazioni teatrali, musicali, espositive, convegnistiche ecc. che si svolgerà
sull’intero territorio regionale, coinvolgendo tutti i luoghi della cultura: teatri, biblioteche, musei, piazze,
sedi scolastiche e universitarie; il programma si svolgerà nel corso dell’anno 2000, con alcune anticipazioni
significative nel 1999 (l’Opera di Pechino a Prato e il Balletto reale di Cambogia a Pistoia, nell’ambito del
festival ‘Musica dei Popoli’, l’ ‘Università estiva delle donne’ organizzata dal COSPE nel senese, l’avvio del
progetto ‘Mediterranea: la danza dei popoli e delle culture’ a Pistoia, programmi interculturali nell’ambito
del ‘Festival dei Popoli’ di Firenze, del festival ‘Toscana delle Culture’ nel grossetano, del festival ‘Marea’
nella Valdelsa fiorentina, del ‘Festival delle cilline’ nell’area pratese, del festival internazionale ‘Sete Sois
Sete Luas’, del festival ‘Musica e suoni dal mondo’ e ‘Comunicare fa male’ in Lunigiana, del ‘Meeting
internazionale antirazzista’ di Cecina, un seminario regionale a Castelfiorentino sui servizi interculturali
delle biblioteche, un convegno a Pisa sulle ‘culture dell’abitare’ promosso dalla Fondazione G.Michelucci in
preparazione del “campus dei popoli e delle culture”, un convegno a Firenze su ‘scuola e intercultura’
promosso dall’Istituto degli Innocenti, l’incontro internazionale ‘La Toscana nel mondo e col mondo’
promosso dalla Regione Toscana, i seminari della Fondazione Feltrinelli a Cortona in preperazione del
convegno internazionale sulle diseguaglianze, ecc.);
c. la produzione, la distribuzione e la gestione di materiali a stampa e multimediali rivolti agli insegnanti e
agli studenti della scuola dell’obbligo, che forniscano informazioni, conoscenze e percorsi formativi
sull’attuale composizione multiculturale della popolazione toscana;
d. la sperimentazione, a partire da situazioni esistenti (case del popolo, centri interculturali delle donne,
centri di documentazione...), di ‘centri di attività interculturale’ come luoghi di confronto attivo e nodi di rete
informativa; in queste situazioni (Case del Popolo di Firenze, Scandicci e Prato, Centro Servizi Donne
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