Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOtraçados possam ser atingidos. Assim, nos níveis iniciais de aprendizagem,a demonstração de um movimento ou técnica deveria refletir as regrasgerais do movimento, e os comentários deveriam ser baseados naslimitações e particularidades individuais dos aprendizes.Quando já houver o domínio das habilidades e dos objetos, oprofessor pode começar a “enfatizar” a demonstração da habilidade quedeseja ensinar. Um ponto que destacamos é que o professor, quando querensinar, gosta de ensinar bem e quer transmitir todas as informações parao aluno. Nesse caso, ele demonstra, explica verbalmente o que deve serfeito e ainda fornece dicas sobre os pontos mais importantes.Ao lembrarmos que nós temos uma capacidade limitada de guardarinformações na memória de curto prazo, utilizar todas essas estratégiasem conjunto é um grande erro. Quando o professor quer ensinar ummovimento novo ou até um jogo, pode somente demonstrar o jogo comas suas regras (desde que as regras estejam simplificadas). Conformeos alunos aprendem, o professor poderá então fornecer informaçõessobre outras regras e estabelecer dicas com os alunos. Caso haja muitainformação junta, o aluno pode ter dificuldade de selecionar os pontosaos quais deve focar a atenção e, consequentemente, ter dificuldade naaprendizagem.Além disso, da mesma forma que a instrução verbal, o professor deveorganizar toda a aula e os alunos para, somente então, demonstrar o quedeseja e as crianças devem, imediatamente, iniciar a atividade para que asinformações não fiquem perdidas na memória.Alguns fatores podem tornar mais eficiente o uso da demonstraçãopara influenciar a aprendizagem, tais como: não utilizar conjuntamente ademonstração com a instrução para iniciantes; demonstrar um númerode vezes para que o aluno entenda e forme a imagem mental do quedeverá executar – por exemplo, quando comparamos duas com dezdemonstrações, o maior número permite que os alunos consigam tantorepetir quanto modificar o movimento demonstrado (BRUZI et al.,2006); ou utilizar alguém respeitado pelos alunos (que pode até mesmoser um outro aluno).Em resumo, as informações obtidas através da demonstração adequadafacilitam a representação simbólica do movimento e a sua consequentereprodução. Entretanto, a execução do evento demonstrado tambémdepende da atenção, retenção, reprodução e motivação do aprendiz104AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec4:104 11/11/2009 10:16:09