Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOo mesmo jogo, ou a mesma atividade, sempre no mesmo espaço e com osmesmos materiais. Isso pode tornar a prática repetitiva e motivar apenas ogrupo mais habilidoso e os que apreciam os famosos “rachões”. Na verdade,aulas repetidas podem aumentar as chances de evasão dos participantes doPrograma.A diversificação favorece a inclusão e autonomia dos alunos, doisaspectos fundamentais do Programa Segundo Tempo. A inclusão éfacilitada, pois, à medida que há diversificação de práticas, há mais chancede identificação dos alunos com alguma atividade.Já a autonomia pode ser estimulada quando o professor lhes oferecepossibilidade de escolherem os times, definirem os agrupamentos,distribuírem-se pelo espaço, participarem da construção e adequação demateriais, da elaboração e modificação das regras etc. Inclui-se o espaçopara discussão das melhores táticas, técnicas e estratégias. Em outraspalavras, a autonomia é facilitada quando se estimula o aluno a participardas discussões e reflexões em aula.Assim, para o que o Programa Segundo Tempo promova de fato aautonomia, é necessário que os encontros se tornem diferentes, tantodo ponto de vista da escolha sobre o que se deve ensinar (conteúdos),como pelos procedimentos que os professores deverão utilizar nessesencontros.As aulas do Programa não podem se concentrar apenas em quadrase materiais esportivos como bolas e redes. Na concepção do programa,as atividades e os procedimentos didáticos exigem uma variação muitomaior e, ao mesmo tempo, possibilitam maior flexibilização por meio dautilização de espaços e materiais “alternativos”.É importante frisar que as vivências e os conhecimentos trabalhadosno Programa Segundo Tempo devem transcender a ação pela ação, ouseja, devem ser pensados e idealizados para além do momento de suarealização. As experiências a serem organizadas e desenvolvidas precisamser pensadas procurando ter uma relação com o cotidiano dos participantesvisando a ampliar as condições existentes, seja para uma prática de esporte,de convívio, de trabalho ou de subsistência.Exemplos: É possível utilizar os espaços vizinhos a escolas, praças eparques públicos e, dependendo do contexto geográfico, praias, rios oumontanhas para o desenvolvimento das atividades cotidianas e também220AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec7:220 11/11/2009 10:16:17