Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOoferecendo-lhes subsídios para que mais facilmente possam reconheceracertos e erros em suas tentativas de movimentos habilidosos. O feedback éuma estratégia de aprendizagem usada por professores de educação físicacom a fundamental função de guiar o aprendiz na execução da tarefa,assim como reforçar o correto desempenho e também motivar as criançasa permanecerem na atividade (SCHMIDT, 1991). Magill (1998) destacaque o feedback deve ser recebido pelo indivíduo durante a ação ou algumtempo (tempo este suficiente para o executante pensar sobre o que acaboude realizar) após a ação, para que efetivamente as informações sejamanalisadas pelo indivíduo e o desempenho modificado.As fontes de informação para a mudança do desempenho podemser intrínsecas ou extrínsecas. No feedback intrínseco, a informação sobreo desempenho é provida através dos próprios sentidos, como a visão, apropriocepção, a audição e o tato, enquanto no extrínseco a informação éfornecida por fontes externas, normalmente o professor, com o objetivo deretroalimentar o aluno durante e/ou após um movimento (CANFIELD,2001).O feedback extrínseco tende a ser muito importante para novatos, umavez que eles nem sempre conseguem perceber sensorialmente aspectos quepodem ou devem ser modificados em seus movimentos para atingir seusobjetivos (PAYNE; ISAACS, 2002; RINK, 2003; VALENTINI; TOIGO,2004). O professor deve, então, de maneira positiva, reforçar os pontosque estão sendo realizados corretamente pelas crianças, apontar os queprecisam ser corrigidos e, ao mesmo tempo, estimulá-las a perceberem,através dos sentidos, os seus movimentos corporais.Essa relação de proximidade professor-aluno encoraja as crianças a continuaremenvolvidas na atividade, porque sentem que o professor se preocupa com elas ecom os progressos que fazem, além do fato de crianças menores consideraremimportante ter a aprovação e a atenção dos adultos que são significativos para elas.Segundo Neto (2001), a aprendizagem é facilitada por um contextono qual se reconhece à criança o direito de cometer erros. Os erros fazemparte de toda aprendizagem, pois os erros também fornecem informaçõessobre a execução realizada que será utilizada em uma tentativa futura(SCHMIDT, 1977). O professor deve, de forma afetiva e, ao mesmo106AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec4:106 11/11/2009 10:16:09