Fundamentos PedagÃ³gicos PST â da reflexÃ£o Ã prÃ¡tica

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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOd) Utilizar atividades baseadas na resolução de problemas e, emdeterminados momentos, baseadas em estilos dirigidos.e) Incentivar a participação, a colaboração e a socialização dosalunos por meio da adaptação às regras, das trocas constantes depares e dos exercícios em grandes grupos.É importante destacar que durante cada atividade, e principalmentequando estiver falando, o professor deve manter-se de frente para o aluno,não mudar constantemente as regras de uma mesma atividade e procurarutilizar os mais eficientes meios para uma comunicação realmenteeficaz.Bueno e Resa (1995) propõem atividades com a finalidade de orientaro professor em sua prática com alunos com deficiência auditiva, as quaispodem ser aplicadas nas atividades do Programa Segundo Tempo:a) Conhecimento das mãos e dos dedos em seus movimentos.b) Conduções, lançamentos, lançamento/recepção e variações comdiferentes materiais de jogos como cartas de baralho, peteca,pingue-pongue, iô-iô, tênis de campo.c) Coordenação dinâmica geral: marcha e suas variações, corrida esuas variações, salto e suas variações.d) Exercícios de equilíbrio e suas variações.e) Controle segmentário dos membros superiores e inferiores:exercícios de contração e descontração, balanceios, rotações,variações de ritmos, intensidade, planos etc..f) Orientação espacial: exercícios de lateralidade e organizaçãoespacial.g) Estruturação espaço-temporal: noções de intensidade e tempo.h) Conhecimento do corpo/esquema corporal: envolve amobilização do corpo, controle segmentário e lateralidade.Segundo Santos (1995), alguns indicadores para a seleção deatividades com alunos surdos são: conhecimento do corpo, percepçãoespacial, coordenação óculo-motriz, destreza manual, equilíbrio,coordenação dinâmica geral, jogos educativos em atividades coletivas ejogos desportivos.146AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec5:146 11/11/2009 10:16:11
QUESTÕES DA DEFICIÊNCIA E AS AÇÕES NO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOA dança aparece, também, como uma possibilidade para o deficienteauditivo, mesmo que para algumas pessoas seja ilógico pensar nautilização da música no trabalho com esse tipo de deficiência.Ferreira (1994) aponta duas correntes básicas que preconizam autilização da música e do trabalho corporal com crianças deficientesauditivas. A autora indica que, de maneira geral, a dança promovealguns benefícios para o deficiente auditivo: melhoria da resistênciacardiovascular, flexibilidade, força muscular geral e localizada,coordenação, equilíbrio, agilidade, ritmo, autoestima, autoconfiança,diminuição da ansiedade, melhoria da postura, participação e interaçãosocial.Finalmente, acredita-se que a atividade física, quando realizadaadequadamente, pode promover maior interação entre a pessoacom deficiência auditiva e os colegas ouvintes, o que favorece suacomunicação e sua adaptação social.Deficiência intelectualExistem diferentes definições de deficiência intelectual, porém a maisdivulgada é a da Associação Americana de Deficiência Mental (AAMR- American Association on Mental Retardation). Fundada em 1876, aAAMR é a mais antiga organização do mundo no campo da deficiênciaintelectual, hoje denominada Associação Americana de DeficiênciasIntelectual e de Desenvolvimento (AAIDD - American Association onIntellectual and Developmental Disabilities). A deficiência intelectual(comumente conhecida como deficiência mental) é um “funcionamentointelectual significativamente abaixo da média, coexistindo comlimitações relativas a duas ou mais das seguintes áreas de habilidadesadaptativas: comunicação, autocuidado, habilidades sociais, participaçãofamiliar e comunitária, autonomia, saúde e segurança, funcionalidadeacadêmica, de lazer e trabalho. Manifesta-se antes dos dezoito anos deidade” (AAMR, 1992).Em 1995, o simpósio Intellectual Disability: Programs, Policies, andPlanning for the Future da ONU (SASSAKI, 2005) altera o termo deficiênciamental por deficiência intelectual, no sentido de diferenciar maisAMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)147Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec5:147 11/11/2009 10:16:12
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