Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOnormas, instaurando valores. No entanto, acreditamos que os espaçosformais como a Escola 9 e os programas sociais sistematizados, são espaçosprivilegiados de acesso ao conhecimento científico e cultural acumuladohistoricamente. De forma crítica, esses programas possibilitam aoindivíduo perceber a si mesmo como sujeito nesse espaço de formaçãoe, assim, poder relacionar os conhecimentos com as suas experiênciasde vida. No Programa Segundo Tempo, considera-se a reflexão sobreo esporte como prática social e aprendizagem da cultura, como formade educação que ocorre diuturnamente em diferentes espaços e temposdentro e fora da escola.No processo de educação como aprendizagem da cultura, a vivênciacorporal, por exemplo, no esporte não deve ser compreendida como umaforma distraída de atividade, mas como a possibilidade de compreender eatribuir sentido aos acontecimentos. Concordamos com Nóbrega (2005,p. 73) ao afirmar queeducar é pôr o sujeito em relação com o mundo e com a representaçãosimbólica desta, ou seja, com a produção do conhecimento, nãohavendo a separação entre o sujeito e o objeto de conhecimento.Essa atitude garante que o educando se aproprie de maneira ativa,reconhecendo os condicionantes históricos e vislumbrandoa possibilidade de uma nova síntese, de uma nova realidade,reafirmando, dessa forma, que como produtor da cultura o homemcria e recria o mundo.Segundo a autora, a experiência vivida, o que inclui os conhecimentossobre o mundo, possui uma matriz corporal, que se expressa no movimento,nos gestos, sejam cotidianos, sejam nos hábitos de movimentos maiscomplexos, como a dança, a consciência corporal, os jogos, os esportes,entre outras expressões. Compartilhamos dessa filosofia da Educação Físicae acreditamos que ela pode ser desdobrada na compreensão do esportecomo educação, pois ao se lançar no mundo, com ações intencionais,o humano se movimenta e, ao fazê-lo, cria e recria a cultura. Assim, o9 Ao longo da história, a Escola, como instituição social, desempenhou diferentes papéis e funçõessociais relacionadas ao conhecimento. Nos séculos XIX e XX, a escola assumiu as funções deeducação, nomeadamente as que pertenciam à comunidade e à família. A civilidade vai deixandode ser ensinada nas escolas, tornou-se um gênero menor, substituída, por exemplo, pela ginásticaou educação física. A partir do século XIX, à educação cortesã, à caça, à música, à dança e às letrassomam-se os cuidados com o corpo e uma nova dimensão da educação, viabilizada pelas escolas deginástica e pelo esporte (MANACORDA, 1996).34AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec1:34 11/11/2009 10:16:06