Fundamentos Pedagógicos PST â da reflexão à prática
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ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PEDAGÓGICO DO ESPORTE NO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOencontrará importantes relações desses aspectos procedimentais eatitudinais).No Sistema de Aprendizagem e Desenvolvimento Esportivo (SADE)do Programa Segundo Tempo, a estrutura temporal se constitui de quatroetapas: formação, transição, decisão e rea<strong>da</strong>ptação. Elas se compõeminternamente por diferentes fases que são relaciona<strong>da</strong>s entre si pelosobjetivos pe<strong>da</strong>gógicos.As etapas e fases que constituem estrutura temporal apresentamobjetivos específicos, que devem ser relacionados com fatores como acultura, o meio social, a história de aprendizagem, a i<strong>da</strong>de cronológica, aexperiência de movimentos, a maturi<strong>da</strong>de biológica, dentre outros. Duascrianças <strong>da</strong> mesma i<strong>da</strong>de não são iguais e precisam que o professor organizeo processo de ensino conforme suas necessi<strong>da</strong>des. Os objetivos específicosde ca<strong>da</strong> etapa <strong>da</strong> estrutura temporal estão concatenados e se relacionamentre si constantemente. Deve-se compreender que as etapas indicamuma necessi<strong>da</strong>de de não “atropelar” os processos de desenvolvimento ematuração. É obrigação ética do bom professor respeitar as necessi<strong>da</strong>dese características <strong>da</strong>s crianças e dos adolescentes participantes do ProgramaSegundo Tempo.As etapas sugeri<strong>da</strong>s visam a evitar o ensino de mo<strong>da</strong>li<strong>da</strong>des esportivasde forma específica, o ensino do esporte nos moldes do esporte dos adultos,o ensino do esporte nos moldes <strong>da</strong> repetição de gestos do campeão. Tratasede uma formação que objetia evitar a especialização precoce.LEMBRE-SE: no interior <strong>da</strong>s etapas nas diferentes fases, apresentam-sedefasagens oriun<strong>da</strong>s <strong>da</strong> história de aprendizagem e <strong>da</strong> cultura <strong>da</strong> forma equanti<strong>da</strong>de de aquisição de experiências. Por isso, é necessário o professorestar atento no momento de trabalhar os diferentes conteúdos a seremdesenvolvidos. As etapas são orienta<strong>da</strong>s respeitando sempre os princípioséticos, mas não podem ser toma<strong>da</strong>s como “molde”, e sim como orientaçãopara a prática (ver as relações com capítulo “Estilos de Ensino e AprendizagemMotora: Implicações para a Prática”).No texto “A metodologia de ensino dos esportes no marco doPrograma Segundo Tempo” (GRECO; SILVA, 2008), o leitor encontraráAMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)195Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec6:195 11/11/2009 10:16:15
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