Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

QUESTÕES DA DEFICIÊNCIA E AS AÇÕES NO PROGRAMA SEGUNDO TEMPODeve-se reconhecer o nível de orientação e mobilidade que cada aluno tem paralidar com a deficiência.A noção popular de que os cegos são dotados de audição, tato, paladar eolfato hiperagudos ou de memória fenomenal é equivocada.Seu crescimento efetivo dependerá exclusivamente das oportunidades que lhesforem dadas, da forma pela qual a sociedade os vê, da maneira como eles própriosse aceitam.Interagindo com o meio físico e com as pessoas, a criança cega terá seu crescimentomais facilitado e mais consistente.Deficiência auditivaA audição permite a recepção dos estímulos sonoros. Boa parte doque conhecemos nos chega por via auditiva, proporcionando a informaçãodo meio e orientando para uma atuação independente. Toda a alteraçãoda percepção dos sons, qualquer que seja o grau, é denominada surdez, esurdo é aquele que por ela é atingido (LAFON, 1989).A deficiência auditiva não ocasiona, necessariamente, atrasos nodesenvolvimento motor, ainda que alguns autores afirmem que sãofrequentes as dificuldades de equilíbrio e coordenação geral, porproblemas vestibulares, neurológicos, privação do som, ausência deverbalização e superproteção dos pais (BUENO; RESA, 1995).O déficit da audição é classificado com base no grau de perda auditiva,que se verifica segundo a intensidade com que se amplifica o som paraque possa ser percebido. A amplificação do som (intensidade) se mede emdecibéis (dB) (BUENO; RESA, 1995).De acordo com os autores, a perda auditiva pode ser classificada em:a) Leve: perda auditiva entre 40 e 60 dB - as pessoas percebem a vozreal, porém lhes escapam alguns elementos fonéticos.b) Moderada: perda auditiva entre 60 e 70 dB - as pessoas ouvemsomente as vozes altas e existem consideráveis dificuldades deaudição.AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)143Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec5:143 11/11/2009 10:16:11