Fundamentos Pedagógicos PST – da reflexão à prática

CORPO, GÊNERO ESEXUALIDADEEDUCANDO PARA A DIVERSIDADESilvana Vilodre Goellner 1Na agenda política e pedagógica de muitos projetos sociais, o termoinclusão tornou-se lugar comum. Sob o seu abrigo defendem-se direitosde indivíduos e grupos considerados à margem de várias das garantiassociais vigentes em uma sociedade democrática. Em que pese a relevânciada perspectiva inclusiva, não raras vezes, é possível identificar que algunstemas também estão à margem dessa inclusão, como, por exemplo, asquestões afeitas aos corpos, aos gêneros e às sexualidades.Com essa afirmação, advoga-se que um projeto que se propõe apromover a inclusão social, tal qual o Programa Segundo Tempo, deve,necessariamente, estar atento a questões que vão além das diferenças declasse social, as quais não deixam de ser importantes, mas não são as únicasdiferenças a promover a exclusão. Destacam-se, aqui, outros marcadoresidentitários tais como gênero, geração, raça/etnia, sexualidade, capacidadefísica, entre outros, pois, em seu nome, alguns sujeitos são excluídos daprática de atividades corporais e esportivas. Quando isso acontece, estamosdiante daquilo que denominamos de discriminação, visto que, por vezes,promovem-se situações desiguais de acesso e permanência ao esporte eao lazer entre meninos e meninas, homens e mulheres, negros, índios ebrancos, crianças jovens, adultos e velhos, heterossexuais e homossexuais,ricos e pobres, com deficiência entre outros.Enfim, ressalta-se que, por vezes, não nos damos conta de quemuitas das exclusões presentes nas atividades de esporte e lazer,inclusive as promovidas no interior dos projetos sociais que buscam ainclusão, acontecem porque os profissionais neles envolvidos não estão1 Professora da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec3:73 11/11/2009 10:16:08