Fundamentos Pedagógicos PST â da reflexão à prática
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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO(para recor<strong>da</strong>r as habili<strong>da</strong>des fun<strong>da</strong>mentais e os seus respectivos níveis dedesenvolvimento, ver o Capítulo 4 do Livro 1 5 ).Como exemplo <strong>da</strong> utilização dessa estratégia, podemos citar aaprendizagem do melhor posicionamento do aluno na quadra de voleibol,quando ele tem por objetivo passar a bola para o campo adversário. De quedistância torna-se mais fácil rebater a bola de forma que ela ultrapasse, por cima,a rede? Estando próximo à linha de 3 metros ou à linha de fundo? A partir <strong>da</strong>resposta correta dos alunos, o professor formula nova questão: Estandopróximo à linha de 3 metros, como posso direcionar melhor a rebati<strong>da</strong> para o outrolado <strong>da</strong> quadra? Posicionando-me de frente, de lado ou de costas para a rede? Assim,a partir <strong>da</strong>s respostas <strong>da</strong><strong>da</strong>s, novas questões são formula<strong>da</strong>s. É importantedestacar que algumas perguntas poderão ser facilmente respondi<strong>da</strong>s pelosalunos, sem qualquer necessi<strong>da</strong>de de experimentação; outras, entretanto,exigirão deles a vivência prática para poderem identificar a respostacorreta.No estilo <strong>da</strong> solução criativa de problemas, a partir do lançamentode questões, o professor instiga os alunos a pensarem sobre to<strong>da</strong>s aspossibili<strong>da</strong>des razoáveis para concretizarem suas metas. A ideia centralnão está em reproduzir um modelo ou na descoberta de uma únicasolução, mas em suscitar nos aprendizes o maior número possível desoluções, uma ampla gama de respostas para um <strong>da</strong>do desafio, em quetodos possam experimentar uma varie<strong>da</strong>de de movimentos (GRAHAM;HOLT-HALE; PARKER, 2007). Essa varie<strong>da</strong>de de movimentos emergea partir do nível de habili<strong>da</strong>de e de conhecimento de ca<strong>da</strong> um pararesponder às questões ou aos problemas propostos. Nesse estilo, umapergunta é apresenta<strong>da</strong>, mas múltiplas respostas motoras podem emergirdessa pergunta. Dessa maneira, é valoriza<strong>da</strong> a capaci<strong>da</strong>de de a<strong>da</strong>ptaçãoque os aprendizes adquirem por meio <strong>da</strong>s escolhas que fazem.Essa proposta pode ser mais utiliza<strong>da</strong> no Programa Segundo Tempo, pois não visaa uma especialização de um movimento como o estilo diretivo, mas sim a umadiversificação de habili<strong>da</strong>des e estratégias de respostas.5 OLIVEIRA, Amauri Bássoli; PERIM, Gianna (Org.). <strong>Fun<strong>da</strong>mentos</strong> pe<strong>da</strong>gógicos para oprograma segundo tempo. 2. ed. Maringá/PR: UEM, 2008.94AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec4:94 11/11/2009 10:16:09
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