Fundamentos PedagÃ³gicos PST â da reflexÃ£o Ã prÃ¡tica

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FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPOQuadro Síntese:Este texto procurou demonstrar a importância do processo metodológico no trabalhodo Programa Segundo Tempo. Os aspectos relacionados ao para que, o que e comoforam a tônica deste texto, pois se entende que devam estar claros para quem vivenciao Programa, independentemente da posição que ocupa na estrutura dos convêniose Núcleos – coordenador, monitor ou beneficiário. Não houve a preocupação emesgotar o tema relacionado à metodologia, mas, sim, demonstrar, em vários exemplos,como as ações podem ser facilitadas e potencializadas no cotidiano dos N úcleos. Paratanto, fez-se uso dos esclarecimentos sobre as questões conceituais, procedimentais eatitudinais que as ações dos núcleos carregam e que necessitam estar claras para todosos envolvidos, a fim de que elas e os momentos de convivência sejam potencializadospara que se extraia o máximo deles. A ideia central deste texto é a de que os professoresconsigam enxergar a complexidade existente nas atividades e que consigam explorálasde modo a colocá-las significativamente no cotidiano dos participantes.Questões Centrais para Reflexão:1 − Quais são os objetivos do Programa Segundo Tempo? O que a criançaaprende no programa? Faça uma lista de pelo menos 10 aspectos quevocê já tenha observado em seus alunos e que acredita terem sidoaprendidos nas aulas.2 − Dê exemplos do que você realiza nas suas aulas que se encaixam nasdimensões procedimental, conceitual e atitudinal (pelo menos doisexemplos de cada dimensão dos conteúdos).3 − Procure descrever quais são os procedimentos metodológicos quevocê costuma utilizar em suas aulas do Programa Segundo Tempo(pelo menos seis aspectos).4 − Em seguida, procure descrever brevemente quais são osprocedimentos metodológicos que você considerou mais importantescontidos neste texto.234AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec7:234 11/11/2009 10:16:17
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS PARA O PROGRAMA SEGUNDO TEMPO5 − Numa terceira análise, procure comparar aquilo que você realizacom as sugestões do texto. Descreva o que é possível modificar emseus procedimentos metodológicos para garantir a formação docidadão.Onde Saber Mais:BRACHT, V. Esporte na escola e esporte de rendimento. Revista Movimento,Porto Alegre, v. 1, n. 12, p. XIV a XXIV, 2000. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/2504/1148.CARDOSO, C. L. et al. Visão didática da educação física: análises críticas eexemplos práticos de aulas. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1991.GALLARDO, J. S. P.; OLIVEIRA, A. A. B. de; ARAVENA, C. J. O. Didáticade educação física: a criança em movimento: jogo, prazer e transformação. SãoPaulo: FTD, 1998.KUNZ, E. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí,1994.OLIVEIRA, A. A. B.; HILDEBRANDT, R. A necessidade de mudançametodológica no ensino da Educação Física. Revista Brasileira de Ciências doEsporte, v. 16, n. 1, p. 6-13, out. 1994.RODRIGUES, D. A educação física perante a educação inclusiva: reflexõesconceptuais e metodológicas. Boletim da Sociedade Portuguesa de EducaçãoFísica, 24/25, p. 73-81. Disponível em: http://www.rc.unesp.br/ib/efisica/sobama/sobamaorg/inicio.htm.SANTOS, I. L. et al. As percepções e os significados para os estagiários de EducaçãoFísica em relação à indisciplina na escola. Revista Movimento, Porto Alegre,v. 4, n. 3, p. 117-137, 2008. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/2976.WISNIK, J. M. Veneno remédio: o futebol e o Brasil. São Paulo: Companhiadas Letras, 2008.AMAURI APARECIDO BÁSSOLI DE OLIVEIRA EGIANNA LEPRE PERIM (ORGANIZADORES)235Liv-3 Amauri - atualizado 14.07.09.indd Sec7:235 11/11/2009 10:16:18
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